登黄鹤楼教案公开课一等奖

苏教2011课标版二年级语文上册

《登鹳雀楼》

如东县双甸镇双甸小学冯小红

教材简析:

《登鹳雀楼》是一首五言绝句,语言节奏明快、韵律协调,不仅呈现了一种独特的音乐美,更架设了一个多维度的支架和空间,弥散着作者的情思。它描写了诗人登临鹳雀楼后所见到的雄伟壮阔的时空之景,抒发了诗人奋发向上的情怀,揭示了只有站得高才能看得远的深刻哲理,具有启迪人们努力登攀、不断进取的思想意义。

设计理念:

1.低年级孩子年龄小,有意注意不能持久,形象思维占优势。我充分发挥古诗“诗画一律”的特点,在学生在感悟诗句、想象画面的过程中用古文字和简笔画逐步充实板书,使单个形象逐个呈现,最后形成一个整体的意境。画面的美铺陈其间,一目了然,弥补了低年级学生因其年龄特点和生活经验不足带来的欠缺,加深了学生对诗句的理解。

2.吟诵是古诗词教学的基本途径。我尝试着进行由表及里、由浅入深的朗读指导,从读准字音,读出节奏,读出画面到读出道理。我想要借助古诗词的节奏、韵律、画面去理解、去想象古诗词的意境,经历一个“披文入情”的过程,获得古诗文学审美的启蒙。

3.一个汉字就是一幅画,凝聚了祖先造字的智慧。识字教学本堂课我教“鹳”和“欲”采用“字理识字”的方法。孩子还小,写字教学不贪多,一课一得,主要是教好“认主笔”的方法,激发学生读帖的意识。

教学目标:

1.读好古诗,在读正确的基础上指导读出诗的节奏、画面和情感。

2.学会本课5个生字,其是两个只识不写,理解由生字组成的词语。

3.理解诗的意境及蕴含的哲理,学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。

4.借助补充材料的阅读,初步感受“登高”的意象与文化。

教学重、难点:

读出诗的节奏、画面和情感;能用自己的语言描述古诗描写的画面,体会古诗蕴含的哲理。

课前准备:

师生搜集与“登高”有关材料,制作阅读地图。

制作多媒体课件。

教学过程:

一、猜字导入,揭示课题

(一)猜字引入

1.复习山、水的古文字:孩子们,冯老师第一次跟你们合作,画两幅画送

给大家。(板画:)它是哪个字?(山)对,它是古时候的山字。(板画:

)

它又是哪个字呢?(水)

2．学习二类字“鹳”：中国的汉字非常的神奇，一幅画就是一个字。猜猜看，这是一只（鸟）变呀变，变成了现在的鸟字。(依次出示：

再看，这又是什么字呢？（出示：－－鸟)大家）你怎么知道的？对的，鹳是一种鸟。（闪右边的）

3.学习“鹳雀”：（出示“鹳雀”图）这种鸟大家可能没见过，谁来读好它的名字？它有短短的尾巴和长长的嘴巴，样子像鹤。你猜猜，这长嘴巴可以用来干什么？长嘴巴可以用来捉鱼虾。伸出手来，我们一起写这两个字。鹳：左边笔画特别多，咱们要写紧凑，一竖是短尾巴，四横有短有长。鸟的头小身子大，横画不要太长，注意要谦让。雀：小字不带钩，长撇是翅膀。一竖要笔直，四横间距要匀称。

（二）读好诗题

1．介绍鹳雀楼：同学们，在我们祖国的山西省有一座楼，因为有许多鹳雀在这儿休息、捕食，所以这座楼有个好听的名字，叫——鹳雀楼。这座楼高三层，站在楼上，向前可以望见连绵起伏的中条山，向下可以俯看黄河，这座楼依山傍水，是个赏景的好地方。 （板画：鹳雀楼）

2.唐朝的时候，有一位大诗人名叫——王之涣。（出示王之涣名字和图）它来到这儿，把自己看到的和想到的写成了一首诗——（板书题目完整：登鹳雀楼）谁来读好题目？（指名读，学生齐读）

二、初读古诗，读出节奏

（一）读谁字音

1. 这是一首有名的诗。请大家读一读这首诗，自由读，反复读，要读得字正腔圆。（出示带拼音的整首诗）

2.谁想来读一读啊？（评价：字字准确；字字落实）

3.去掉拼音，提高难度，谁再来试试？（出示去拼音的整首诗）

4．这首诗中有3个要求书写的生字，它们是——（学生齐读：依 穷 目）

5. 学写生字。

第一步：认结构

要写好汉字，冯老师有两个秘诀，第一个，认结构。请你快速地看一看，这三个字分别是什么结构？谁来说一说，他们分别是什么结构的字？依：左右结构，而且是——左窄右宽。穷是上下结构，而且——上紧下松；目是一个独体字。

第二步：找主笔

第二个，找主笔。依字的主笔是——捺。伸出手来，跟冯老师一起写好这个依字。左窄右宽，特别注意最后一笔捺，起笔如蚕头顿一顿，捺脚似燕尾要轻盈。还要注意，捺稍稍高于竖提的最下面，捺不落地，依才漂亮。

穷、目(比较折笔的角度变化)

咱们再来看,“穷”和“目”,这两个字有一个笔画非常相似,是哪一个笔画呢?(对的,它们都有——“折画”。)

比较一下这两个向下折的部位,你发现了什么?第一个字向下折的部位要往里收一收,第二个字向下折的部位竖得直直的。穷字折要内收,目字折要竖直。

师范写“穷、目”。伸出手来,继续跟我写字。穷:上紧下松,折画往里收一收。目:独体字,折画要竖得直直的。两个小横靠左不靠右,下面要封口。

在平时的学习中,你发现哪些字里有类似“横折”这样的笔画?它在写的时候要注意什么呢?

这首诗的24个字里就有14个字含有横折这样的笔画,不同的字里,折笔的角度都有细微的差别,书写时可得注意。

114页,在书上描红这三个字。咱们跟图上的小姐姐比一比,看谁的姿势更漂亮。

(二)读出节奏

1.现在,我们把生字送回到诗中,再来读读这首诗。这一次,我们不但要字正腔圆地读,还要争取读出诗的节奏。(课件出示:读出节奏。)我先读第一行:白日依山尽。谁能学着来读第二行?

2.真棒!古诗还讲究平仄音律。咱们来看每一行的最后一个字,尽、目是仄声读短音,要收。我起头,你们接。——要收得自然些。

流、楼是平音读长音,音韵要悠长。黄河——(用延长的手势提示学生韵脚“流”的悠长,用向上的手势提示学生“楼”的向上走。)

对,黄河要流起来;楼要向上走。有了恰当的节奏,就可以帮助我们把诗读得更有味道了。谁能带上诗题把整首诗连起来读?

3.你真会读诗。我们也连起来读,我读题目,你们读诗歌,注意节奏,读出味道。(生齐读)你们的朗读也更上一层楼了。

三、品词读句,联景悟理

(一)读出画面

1.写景的诗是一幅画。这画面就藏在诗句里,还藏在我们每个人的想象里。同学们,让我们穿越时空,来到这美丽的鹳雀楼,登上二楼,放眼望去,你看到

了什么?请同学们结合诗句,用上“我站在楼上,看到了——”这样的句式先跟你的同座交流交流。

2.同座交流

3.全班交流:

“白日依山尽”

(1)山:你看到了怎样的山?

——高大雄伟的山。孩子们,这高大的山是一座吗?是一座又一座。它们有的高,有的低,连绵起伏。(师先画群山,后接画太阳)

“白日”指的是什么时候的太阳?

看看图,想一想。再结合这个“尽”字想一想。说

说你的理由。

对的。尽在这里是“完”的意思。读着这个“尽”字,你仿佛看到太阳怎么样了?咱们204班的同学真会学习,看看图、联系上下文自己就读明白了“白日”的意思。

同学们,这里有一个字“依”,谁愿意到我的身边来。冯老师和他这样的动作、姿势就叫依着,那么能不能换一个词,依着就是——(靠着,挨着)太阳啊靠着山慢慢地落下了。

哦,太阳就看不见了。现在,你能把这个画面说得更丰富些吗?

(出示:夕阳,。)

把这丰富的画面送到句子里,谁来读一读。

“黄河入海流”

(1)还有谁也看到了黄河?你看到了怎样的黄河?

——河面开阔的河。

——浊浪涛天的河。

——水流湍急的河。

(2)你们的课外知识真丰富,看,这就是黄河。(看图片)现在,你们的脑海中又涌现了哪些词语?

(3)真棒!老师带来了一些词语送给大家,跟我一起读好这些词。

(出示:奔腾不息、波涛汹涌、浊浪排空、滔滔不绝、浩浩荡荡、一泻千里)这浩浩荡荡的黄河,一泻千里,滚滚向东流向了哪儿呀?这里的入海流实际就是——“流入海”。(在原来的后接画)

(4)现在你能把这个画面说得更生动些吗?请用上这样的句式说一说。

(出示:的黄河。)

(5)听了你们生动的描述,老师不由得想起了一句诗,跟我读“黄河之水天上来,奔流到海不复回”。鹳雀楼离入海口还有两千多里的路程,诗人站在楼上,真的能看到黄河入海的景象吗?原来诗人站在楼上,思绪却已经到达千里之外,想象着黄河滚滚入海的景象。

同学们,你们已经读懂了这句诗,谁能把画面放到句子里来读一读呢?

4.读得真好。西沉的太阳、连绵起伏的远山、奔腾的黄河,一幅多么壮美的山河景象,让我们也胸襟大开。谁能美美地读一读这两行诗?请你。(女生)美哉,我大好山河!请你。(男生)壮哉,我大好河山。咱们一起读。

(二)悟出道理

1.此时此刻,诗人看着这样壮观的场景,他在想什么呢?他还想到了——(欲穷千里目,更上一层楼)

2.“欲穷千里目”,这行诗里,你有什么不懂的吗?

3. 你的问题问得很有水平。“欲穷”的“欲”的意思就藏在字里。欲是

什么结构的?左边是——谷(出示:),右边是——欠(出示:)。这个欠

字在古汉字里是一个人唉声叹气的样子,为什么呢?是因为他的心里有一个像山谷那么巨大的空缺,他整天觉得不满足。你知道诗人不满足的是什么吗?同学们,“欲”在这里就是想要的意思。谁愿意来读一读?你已经看得很远了。我知道你们看得更远了。看呀看呀,看到极点,看到尽头,就是“欲穷”的意思。

4.孩子,你们想要看更美更远的景色吗?怎么办呢?更上就是——再登上的意思。你已经读懂这句诗了。奖励你来读读。

5.为什么再登上一层楼就能看到更远的风景呢?所以,中国有一句俗话叫做——站得高,看得远。

6.这句诗是千古传诵的名句。当父母期盼我们变得更优秀时,常常激励我们说——“欲穷千里目,更上一层楼”。

当你们遇到困难想要退缩时,老师会鼓励你们说——“欲穷千里目,更上一层楼”。

我们甚至可以把他当作自己的座右铭,激励自己追求更高的理想。一起读——“欲穷千里目,更上一层楼”.

这“望远”中包含了多少希望,多少憧憬。这“登高”中又包含着多少努力,多少付出。再读——“欲穷千里目,更上一层楼”。

7.孩子们,夕阳下山,黄河不复返,时间的脚步匆匆,咱们得抓住美好的时光奋发向上。让我们闭上眼睛想像《登鹳雀楼》的情景吧!(音乐,师范读)

8.孩子们,愿意象诗人一样吟诵这首诗吗?咱们一起来。

9.孩子们,古人吟诗不是用普通话,古韵是可以哼唱的,想不想听一听? (播放录音)听完有什么感觉?

10.悠悠古韵,意味无穷,这些古韵是咱们中国的文化瑰宝。当然,古韵也可以新唱,老师这儿就有一首《登鹳雀楼》的歌。大家先静静聆听,细细欣赏。

想唱就一起唱!

11.我从大家的表情看出来,你们陶醉了。闲暇的时候,就这么配着音乐,读读诗,唱唱诗,时间长了,诗的味道会浸润你,让你这个人也变得很有味道。四、拓展诗句,升华意象

1.“登高”在生活中是一种很普通的日常行为,却寄托了我国古代许多诗人的情感。大家看:

2.会当凌绝顶,一览众山小。

谁来读给大家听?杜甫的这句诗意思是:我一定要登上泰山的山顶,俯瞰群山,它们都显得如此矮小。从这句诗里,你感受到了什么?(学生说)这种不怕困难,积极向上的雄心壮志多么令人佩服。(出示)咱们一起读。

3. 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

——王维《九月九日忆山东兄弟》

这首诗大家熟悉吗？一起读。重阳佳节，兄弟们都在一起登高，单单少我一人。这一次，你又读出了什么样的情感呢？

是的，诗人借助登高这一习俗，抒发了游子在外思念家乡亲人的感情。

4．看来，“登高”这一意象出现在古代诗词中，并不是千篇一律的。它们有的抒发雄心壮志，有的表达思亲之情，有的还寄托愁苦哀怨，有的表现淡泊的心境等等。在今后漫长的诗词之旅中，同学们一定会有更多的收获。

五、布置作业，拓展学习

1.读：读《“登高”意象阅读地图》，深入研究一首诗，感受不同的“登高”意象。

2.背：美美地背一背《登鹳雀楼》。

3.写：美美地写一写《登鹳雀楼》。

板书设计：

登鹳雀楼