练习3全国优秀课堂实录

《练习 3 》“语文与生活”课例设计

教学目标要求

1 .赏析《红楼梦》里众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节,体会同是写笑,但写出了笑的不同神态,从而感受作者遣词造句的准确和生动。

2 .笑的神态各种各样,能联系上下文体会,并正确选择句子中该用什么样的笑。

3 .积累表示“笑”的词语。

教学流程及其说明

一、激趣导入

1 .师:上课前我们先来玩个“我说动作你来做”的游戏吧。老师说几个关于笑的词语,大家来做一做动作好吗? ( 微笑、傻笑、捧腹大笑……)

( 通过孩子直观、具体地去感受不同方式的笑,引发学习兴趣。在语文知识学习和语文能力训练的过程中,自然而然地注入生活内容,巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。 )

2 .师:瞧,大家笑得多开心呀,可见笑是嘴边的一朵花,是脸上的一朵云;是美的姐妹,艺术的娇儿;是治病的良方,健康的朋友。自古以来就有“笑一笑,十年少”的说法,古今中外,多少文人墨客也都留下了关于笑的诗句篇章。我国四大名著之一的《红楼梦》中就有这么一段众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节,十分精彩,我们一起来看一看。

二、赏析美文

1 .自由读短文,看看曹雪芹是怎样描写这一情景的。想想从各人的笑中你体会到了什么。

2 .学生汇报,教师相机播放影片片断。

3 .指名读,说说对哪个人的笑印象最为深刻。

4 .学生汇报,教师相机指导朗读,体会同是写笑,但笑的神态各不相同。

5 .表演读,模仿文中人物的动作,想象当时的情景朗读片断。 ( 指名读、小组表演读、全班读 )

6 .师:看,同是写笑,但文中人物笑的神态各不相同。有的笑弯了腰,有的笑岔了气,还有的笑得要揉肠子。可见当时刘姥姥的动作、神态和语言是多么地令人发笑。

( 通过让学生自由读——理解读——表演读等不同层次的读来领会作者的表达方法,从而达到赏析美文的教学目的。 )

三、学用字词

1 .师:在我们的生活中还有各种各样的笑。比如:大笑、哄笑、讥笑、苦笑、冷笑等等。看看下面这些不同的笑的方式,做做动作,体会一下这是怎样的笑。

2 .出示:大笑、微笑、哄笑、讥笑、苦笑、冷笑和狞笑。学生做动作。

3 .师:下面这四个句子中该是什么样的笑?你能联系上下文体会体会,然后选一选,填一填吗?

4 .学生自主完成练习。

5 .汇报交流。

6 .全班齐读四个句子。

( 教学中,积极调动学生已有的生活经验,寻找与文中描写相似的生活体验,让学生的情感和文本情感产生共鸣,进而更好地进行教学实践活动,这样会起到事半功倍的效果。 )

四、积累运用

1 .师:除了我们刚才说到的几种笑,你能照样子再写几个表示“笑”的词语吗?

2 .教师指导完成练习。

3 .你能用刚才出示的表示“笑”的词语,任选一个说一句话吗?

( 积累词语为学生的自主写作奠定了基础,提供了有利条件。学以致用,马上将学生所积累的词汇与生活情景相联系,既为词语赋予了形象,注入了生命,又让学生感觉到,生活中处处是语文,语文中处处有生活。 )

五、回归生活

1 .师:当你成功地解决了一道难题,你会得意地笑;当你化解了和同学的矛盾,你会轻松地笑;当你被老师表扬了,你会自信地笑。笑是我们生活的润滑剂,笑可以化解人们之间的摩擦,笑可以让生活变得更加快乐。当然有的笑也是不利于我们身体健康的。比如:讥笑、嘲笑、皮笑肉不笑等。可见不同方式的笑,表达的效果也不一样。课后呀,大家都来做一做生活中的有心人,拿起手中的照相机,把生活中笑的瞬间记录下来,并用我们积累的有关笑的词语在相片背后写一写这生活中的小故事。

( 这一环节的设计,旨在让语文教学“生活化”。有了生活才有学习的动力,有了生活才有学习的精彩。让学生真正在生活中学语文、用语文。 )