7 火星——地球的“孪生兄弟”课堂实录【2】

《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。

3、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重点难点:

了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学准备:

投影、多媒体

课时安排:

一课时

教学过程:

第二课时

一、学习第一自然段

1、上节课我们学习了第六课的生字,读通了课文。这节课我们继续来学习。

齐读课题《火星——地球的“孪生兄弟”》

2、什么是“孪生兄弟”?(同一胎出生,双胞胎)“孪生兄弟”最显著的特征是什么? (长相相似)

课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”?读一读第一自然段,有一句话揭示了答案,你能找出来吗?

(“这兄弟俩长得太像了——同样有……,同样有……,同样有……,同样是……,甚至……。”)

大家有没有发现,这句话中连用了四个“同样”,我们一起来读一读,好吗?

你知道这是什么句式吗?(排比句)

句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉?(火星和地球之间十分相似)而且我们读起来也非常有气势。

谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度,好比“孪生兄弟”。

(指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。)

你能用一个关联词来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗?

(因为……,所以人们把火星称为……。)还可以怎么说?(人们之所以把火星称为……,是因为……。)

3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。

现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号?(相似表示特殊含义。)

课题中的破折号表示什么?(表示解释说明)

4、过渡:火星和地球如此相似,好比一对“孪生兄弟”,科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢?

二、学习第二自然段

1、轻声读读第二自然段,谈谈自己的想法。这种推测是有依据的。

(1)“科学家研究分析了火星的照片资料,发现……。”

(出示火星河床图片)这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。

(2)“2004年3月以后,人们通过……钻孔分析,进一步证实……。”看来科学家的推测是有依据的,大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。

2、我们一起来读读第二自然段。(齐读)

三、学习第三至五自然段

1、看来,火星上确实曾经有过水的存在。那么,火星上的水是从哪里来的呢?自由读读3-5自然段,找找答案。用“——”画出

“家常便饭”是什么意思?(很平常、经常发生)

我们可以用什么词语来替换它?(习以为常、十分寻常、普普通通)

那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好?

2、指名说。课件出示。

也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。

与地球一样,火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初,水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。

四、学习七、八自然段

1、地球上的水留了下来,而且孕育出来生命;火星上的水原本可能比地球的还多,为什么没能留住呢?自由读7、8自然段

2、指名说。用自己的话说。

“集体大逃亡”是什么意思?(原指一起逃走。在文中“集体大逃亡”是用拟人的手法,写出了由于火星引力小,所以火星表面水蒸发成气体离开火星。)

3、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?

4、可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

中国首个火星探测器“萤火一号”已于2011年11月发送

五、作业

课外收集:宇宙知识知多少?