识字6 骏马 秋风 塞北教学设计与反思

《识字6》教学设计

第二课时

一、教学目标

1.熟读韵文, 感受韵文的美。

2.能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物,凭借图画理解本课词语。

3. 有感情地朗读词串, 了解祖国东西南北各地风情, 体会祖国地域辽阔。进行爱国主义教育。

二、教学重难点

1.熟读韵文, 感受韵文的美。

2.凭借课件或图画理解本课词语,体会祖国地域辽阔。

三、课前准备

1. 生字词卡片。

2. 中国地形图、课件。

四、导入课文

1、播放《大中国》里面唱的是什么呢?(我们都有一个家,名字叫中国)

2、出示地图、依次呈现四幅画面

3、今天这节课,老师就带小朋友到祖国的这四个地方去走一走,看一看,玩一玩,相信你们一定会受益匪浅!

过渡:瞧,小火车开来了,我们赶快背上行李包,乘上小火车,踏上我们的旅途吧!(播放火车“喀嚓喀嚓”声)咦,火车先将我们带到了哪里呢?(激发孩子们的兴趣)

五、学习新课

1、学习“骏马秋风塞北”

出示塞北图,你知道塞北是哪里吗?(长城以北,包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方)

小朋友再看,在这一望无际的塞北草原上,谁是主角呢?(马儿)你们觉得这些马儿怎么样?(强壮、神气、俊俏、跑得快……)

对,像这样跑得快的好马就是——骏马(出示词卡),现在,你能看着这些好马,读好这个词语吗?骏马喜欢在塞北草原上奔驰,不仅因为草原的辽阔,而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来!(出示秋风)假如你就是那只骏马,迎着瑟瑟的秋风奔跑,那是怎样的感觉啊?能把你的感受读出来吗?

小朋友想不想跨上骏马,迎着瑟瑟秋风,奔驰在塞北草原上?先读好这个词串。(自由练习,谁想试一试?让我们扬起马鞭,一起奔驰在塞北草原上!)

小朋友,看看图,再看看黑板,现在,你能用上这三个词语说上一两句话吗?说得好,老师帮你“出版”!交流板书,我们一起来读一读这位小作家的作品!

2、学习“杏花春雨江南”

出示图片,对,来到了我们美丽的江南。能说上一两句吗?相机出示“杏花”(粉红粉红的杏花开了,多么娇艳!你能美美地读好这个词语吗?)出示“春雨”(绵绵的春雨滴在身上,又是什么感觉啊?)

粉红粉红的杏花露出了笑脸,在蒙蒙春雨中显得更加娇艳,装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗?你还知道哪些关于江南的古诗?

江南美如画,令无数诗人竞折腰!

(练一练,读好这个词串,指名读。老师发现,女同学读这个词串读得特别有味道,女同学一起来读,男同学想读吗?老师也给你们一个机会,赛过女同学)

3、学习“椰树骄阳海岛”

海岛就是指——海南岛,你对它了解多少呢?能给大家介绍一下吗?

现在,我们就去领略一下海岛风光。(播放海岛风光)

一组比一组厉害!虽然海岛骄阳似火,可是这儿却有一种植物它不怕热,你们知道是什么吗?(出示椰树)你们觉得这椰树怎么样?你了解它吗?椰树长的很高大,很茂密,郁郁葱葱,如果你去采一个椰果,把它剖开来,还会流出乳白的椰子汁,喝一口,甜甜的,味道好极了!看,不少小朋友都要流口水了,看来你们的心已经被椰树深深吸引了,谁来读好这个词语?想在海岛上听听浪涛拍岸的声响吗?想爬上高大的椰树去采摘椰果吗?试着读好这个词串。指名读——喜欢海南岛的小朋友站起来一起读!

4、学习“牦牛冰雪高原”

出示高原风光图片,播放《青藏高原》

你了解高原吗?来到高原你有什么感受?相机出示“牦牛”(你们了解牦牛吗?它全身都是宝,它的毛长长的,黑黑的,可以做绳索,做帐篷,它的奶可以制成酥油,它还是人们耕地运输的好帮手,被誉为“高原之舟”,在那么冰冷的高原上,它一点也不怕冷,真了不起!我们一起来夸夸它!

我们走进冰雪覆盖的高原,认识了不怕寒冷的牦牛,让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串!

刚才,咱们来到了祖国各地,欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风,来到辽阔的塞北草原——骏马秋风塞北;咱们沐浴着蒙蒙春雨,漫步美丽的江南——杏花春雨江南;让咱们再去炎炎夏日下的海岛——椰树骄阳海岛;咱们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛冰雪高原。可无论是塞北、江南,还是海岛、高原,都是我们祖国的一部分,它们都有一个共同的家(板画地图)!那就是——中国!

喜欢这篇课文吗?那么用你喜欢的方式读读这篇课文吧,可以邀请小伙伴和你一块儿读,也可以加上动作来读,先准备一下。看你们读的这么好,相信这次旅行大家一定玩的很开心!

六、学习生字“南”、“骄”“岛”

1、你准备怎么记住这个字?交流

2、那谁来当小老师教小朋友写一写?你还想提醒小朋友什么问题吗?(南字肩膀要宽宽,里面羊字少一横)

3、你这个小老师讲得可真清楚,我学会啦,小朋友学会了吗?快快打开书,用心地描一个。

(1)这个字,你准备怎么记?

(2)小朋友看,老师写得对吗?(师范写,先把马字旁的提写成横,待学生指出错误后,师:是呀,老师真粗心,相信你们一定不会犯这个错。)

七、动起手来,写出你最漂亮的字吧。

板书设计

识字六

骏马秋风塞北

杏花春雨江南

椰树骄阳海岛

牦牛冰雪高原

六、反思

苏教版小语教材第三册的《识字6》以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些词串组成的韵语,内涵丰富,展现了祖国大地的自然风光,字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画,诵读词串,不仅可以认识本课的生字,还能激发学生热爱祖国的思想感情。

我在执教这一课时,以“小小旅行家”游览祖国各地为名,将学生置身于一种生活背景下的情景活动中,学生整节课都兴趣盎然,陶醉在美妙的旅程中,既体验了祖国各地一年四季的不同景致,又感受了语言文字的美。我用简笔画画出祖国版图,用不同颜色粉笔标出四个地方,形象直观。更妙的是让学生猜老师为什么用这种颜色来表示这个地方,一下子就引起了学生的注意,引导他们去搜寻记忆中对这个地方的印象,去观察图画,去体味词语。一个“猜”字一下子就拉近了生活与语文学习的联系,富有童趣,效果明显。当孩

子们明白了这种颜色是代表着这一地区的气候特点、景色特点时,也纷纷根据自己的想象,找出了代表其他几个地方特点的颜色,并说明了自己的理由。我充分尊重学生,帮助孩子们在地图上找到了大致的位置,用他们认定的颜色粉笔标出地点名称,孩子们为此欣喜激动。

同时,我还指导学生练习有感情朗读。每一次读都有具体要求:从自己读,读准字音;到“读读找找”,找出图文联系;再到读词串思考,介绍了哪几个地方;再在体会各地特点的基础上,进一步指导有感情朗读。学生读词串由不熟到熟练,由生硬地读词到有感情地诵读词串,每读一遍都有新的收获,体现了阅读指导的层次性。另外,让学生在熟练诵读词串的基础上当“小导游”,用上词串里的词,用自己的话介绍这些地方的风光,则是利用词串间的间隙拓展学生的想象,发展学生的语言。课后让学生翻看地图,通过各种途径了解各地风光习俗,和课堂学习联系紧密,丰富和完善了“小小旅行家”的行程和见闻,培养学生动手查阅资料的习惯,激发了爱国情感。

本课的不足之处在于,读的形式还较单一,在通过图文联系对整篇词串有了一定理解的基础上,可进行引读、赛读。教师的语言还可以锤炼得更精美一些。学生在展开想象,用自己的话介绍风光时,语言较贫乏,还不能充分想象,只能简单地说几句,还有待加强训练。《识字6骏马秋风塞北》