14 小马过河第二课时教案

14 小马过河

教材:人教版小学语文二年级下册

单元:生活哲理

教材背景:本课是人教版第四册书第四单元生活哲理篇的第三课,小马过河。本课是在学生对童话故事有了一定了解的情况下来学习的,是作者运用拟人化的手法写的一个很有教育意义的童话故事,尤其符合当今家庭中独生子女为主的时代,具有很深远的教育意义。

教材分析这是一篇童话故事,作者运用拟人化手法,通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话,把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现,使小读者读起来感到特别亲切。学习本课,要启发孩子们做事要认真思考,开动脑筋,努力亲自去实践,这样就能锻炼自己的生活能力。

教学目标:1、正确认读本课12个生字,会写8个生字。学习多音字“没”。2、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文。 3、学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的办法。

教学方法:1、采用小组合作学习的方式,识记生字。2、创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性。3、通过反复朗读,感悟课文内容。

教学重难点:重点:学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。难点:懂得于是要开动脑筋,具体分析,勇于实践,才能找到解决问题的办法。

一、开门见山,导入(一)今天我们要认识一匹要过河的小马。

(二)板书课题:小马过河。(出示课件小马过河图)

(三)设疑导读:这匹小马为什么要过河?又是怎样过河的?大家赶快读一读文中的故事吧!

二、初读课文,自学生字。(一)用自己喜欢的方法读课文,遇到困难和小组的同学一起解决。(二)可以借助字典,自读课文,做到不多字,不少字,正确流利。划出生字新词,感知字音字形。

三、整体感知,理清课文脉络。(一)

轻声读课文,要求读准生字,读通句子。思索并回答问题:1、故事中一共出现了哪些动物?(小马、老马、松鼠、老牛)出示课件2、这些动物之间放生了那些事?(1)结合课文内容,指名介绍。(2)集体评议,补充交流。(3)教师适时点评,引导了解课文主要内容。(二)明确思路。课文先写小马为什么要过河,接着写小马过不了河的情况是怎样,然后写老马怎样教育小马,最后写小马趟了过去。四、指导朗读,初步理解课文。(一)出示:小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”哪个词最能看出小马很乐意?(连蹦带跳)(二)引读句子,理解反问句“怎么不能?

四、心想帮妈妈托麦子到磨坊去的小马遇到了什么困难?(1)指名介绍。(一条小河挡住了去路,小马不知河的深浅,它十分为难) (一)那么小马遇到困难后,它是怎么做的?

课件出示:小马为难了,心想:“我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!”1、理解“为难”。 2、联系平时,

加深理解。 3、指导朗读。

(二)品读小马和老牛的对话。 1、老牛是怎么说的?通过老牛的话小马了解到什么情况?(水很浅)板书:很浅。2、指导朗读,再指名读。分角色读。3、小马听了老牛的话,小马当时是怎么做的?反馈:小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。抓关键词“立刻”,相机指导理解,这个词还可以换成哪个词语?(马上、立即、连忙)4、指导朗读

(三)品读小马和小松鼠的对话。(出示课件) 1、这时又发生了什么事?指名读五段。思考:松鼠为什么不让过?板书:很深。2、小马听了松鼠的话,它的表情是怎样的?相机理解“吃惊”,指导朗读,分角色朗读。3、指名读第六自然段,听了松鼠的话小马是怎么做的?借机指导理解“连忙”

(四)教师小结引导:1、老牛说水很浅能趟过去,松鼠说水很深会淹死,这可把小马给难住了,你认为他们谁说得对呢?学生讨论交流。(出示课件对比松树和老牛的体型特点)2、小马的做法是:只好回家问妈妈了。

(五)品读7、8自然段。 1、妈妈有没有直接告诉小马能不能过河?她是要求小马怎么做的?(出示课件)学生分角色读第7自然段。(读出小马难为情,老马的亲切)2.学生反馈:没有直接告诉。他要求小马自己动脑筋想想,然后试一试。3,老师追问:听了妈妈的话,小马是怎样做的?结果呢?(1)学生默读课文最后以自然段。(2)学生反馈。(3)小马的发现:河水既不像老牛说的那样

深,也不像松鼠说的那样浅。小马说:“是呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢。”抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。

三、教师总结,升华主题。(一)小马第一次没有过去的原因让我们明白了:遇事动脑筋是多么重要啊!(二)请你做一做。同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?请你按“因为老牛____,所以___;因为松鼠___;所以___”的句式来回答。(三)在生活中,当你遇到困难的时候是怎么办的?(出示课件)

教学反思《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅。小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋,敢于尝试”的道理。在学这篇课文时,第一次在自己班里上的时候挺顺的,我就挺为自己的教学设计得意。后来由于要开课,我就拿着这个教案到二(2)班去上。当我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上,让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到全班都说对,这样一来,我的计划全打乱了。忙乱之中,我只能自己说出结果:他们的话对自己来说是对的,对别人来说是不对的。课后,我静下心来,发现我安排的五关中,这一关是最重要也是最难的,而我为了赶时间,匆匆过去,这实在是一堂失败的课。其实,当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的,教师可以引导学生再读课文,学生就会想到老牛和松鼠的话对

别人来说是不对的。虽然只是一个环节,可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。通过这堂课,我感觉到教师在备课时,不仅要备教材,还要备学生。在课堂上,随时有可能发生教师意想不到的事情,教师必须有随机应变能力。