2　故事两则含PPT的教学设计及点评

“精彩极了”和“糟糕透了”(第一课时)

教学目标:

1.把握14个生字词并正确书写。

2.正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容。

3.通过人物的语言、动作、神态描写的语句,体会父母对巴迪的诗的不同评价。

教学重点和难点:

通过人物的语言、动作、神态描写的语句,体会父亲和母亲对巴迪的诗的不同评价。

教学过程:

板书好课题。

一、读题质疑

从前面的课文中,我们感受到了父母的爱,这节课我们继续来感受与父母的爱有关的文章。(手指课题让学生读)19 《“精彩极了”和“糟糕透了”》

(一)质疑。

同学们,读完课题你们有什么发现?

(“精彩”和“糟糕”是一对反义词。)

那我们怎样才能把课题读好呢?(一两个读或师可以先范读再让学生读一次课题)

二、生字学习

同学们预习了吗?那老师来检查一下大家的预习情况。

出示生字词:(我会读)糟糕自豪誊写启迪敬仰出

版严厉警告慈祥谨慎腼腆搂住布置极端一如既往得意洋洋

请你!(个别读,一人一行一行的读,请4人读,发现读音有误就纠正,全班读)同学们的读书声真响亮!读完这些生字,书写你有什么要提醒同学们的吗?谢谢你们的提醒,你们观察得真仔细。那同学们再认真观察这两个字(出示课件,誊与誉的区别),你有什么发现?(誊与誉的上半部分不一样)是的,那请你在课本生字表这个字的空白处写一个。同学们的书写可真工整,希望大家以后都这么认真的书写。

三、读课文,把握课文主要内容

从生字的检查情况来看,大家把预习做得很棒。接下来请同学们带着这两个问题,快速自由的朗读课文。我们来把问题读一读(生:读问题,进入课文的朗读)(出示问题:①课文主要讲一件什么事?②课文按什么顺序来写?)

一日无书(————)(口令让学生坐好来),老师发现同学们读书读得可真好!那课文主要讲了一件什么事呢?(做举手的动作让学生回答),指名概括课文主要内容。(点两到三个学生回答)

(巴迪在七八岁时写了一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”,这两种评价影响着巴迪以后的生活。) (第三位同学)这位同学概括得既简练又全面。巴迪在七八岁时写了一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”是课文的哪个自然段描写的呢?(生:第一自然段)父亲的评价是“糟糕透了”是课

文哪个自然段描写?(生:第十自然段)后面部分就是写父母的评价对巴迪以后生活的影响。

那课文是按什么顺序介绍的呢?(生说时间)你是怎么知道的?(让学生说一说文中表示时间的词)

你找的时间词,真准确,说明你很认真的阅读了这篇课文。这节课,我们就跟着巴迪回到他七八岁的童年时光,看看父母对巴迪的诗有什么不同的评价。

四、品读童年部分,体会父母的不同评价。

(一)出示读书要求。

请同学们自由朗读(1-14)自然段,想一想:父亲和母亲对巴迪的诗有什么不同的评价?

(口令让学生坐好)同学们读书读得真认真啊!老师发现有的同学一边读一边用笔把关键的语句画出来,这个读书习惯真好。我们先来看看当小巴迪把人生的第一首诗拿来给母亲看,母亲读完这首诗,是怎样评价的?

(二)品读母亲评价的句子。

出示句子:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。

(让学生读出母亲评价的句子)从母亲的评价中,你感受到了母亲此时的心情是(生回答:开心、高兴、兴奋)。

母亲的这种心情,你是从哪些词语或句子中读出来。(生:①“眼睛亮亮的”哦,你从母亲的眼睛中体会到了母亲的高兴,这是抓

住人物的(生说神态)描写②巴迪,这真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!这是从人物的(生说语言)描写。你是从母亲的(语言)中感受到母亲的兴奋,母亲是怎么说这句话的呢?(兴奋地嚷着)那我们也来体会一下母亲当时的心情,师念(母亲一念完那首诗,兴奋的嚷着)生读母亲的话)

③母亲评价巴迪的诗,他抓住了母亲神态,语言来描写了母亲当时那种高兴,激动,自豪的心情,除了这些描写,还用了什么描写来表现母亲的高兴呢?(生:动作)从哪些词感受到母亲的动作(生:搂,拥抱),好,你来读一下。母亲此时的心情真是太高兴,谁来把母亲语言,神态,动作的句子连起来读一读。你来!还有比他更高兴更开心的吗?你来!这个同学读得真是太好!那我们一起来感受一下母亲此时兴奋,开心的心情,全班一起读。

我从你们的读书声中,我感受到了这位母亲为他的儿子会写诗了感到自豪,高兴,开心。母亲的赞扬声是给了巴迪会写诗了的一种(鼓励)。(板书:鼓励)

那我们怎样把母亲对巴迪的鼓励读得好呢?自己读一读,看看怎样读得更好?(学生自己练习读)

小组交流读

(口令,让学生坐好来)练好了吗?那把你练好的句子,我们分小组来比赛,看看谁读得最好,最有感情。(生小组内读) (口令,让学生坐好来)哪个小组来读一读?或者你可以推荐你们小组读得最好的那个同学来读。(生个别读)哪个同学还想来表现自己!(生:老师,我想和XX一起读)好,请你。

哎呀,我感受到了母亲那种骄傲,那种自豪的心情,老师也想来分享一下这位母亲高兴的心情。(师范读)。我们一起再来读一读(师生合作读。师读前面部分,生读语言部分)(感情一次比一次高)

(三)体会“我”的得意扬扬,迫不及待。

听了母亲的赞扬,巴迪是怎样表现的呢?

我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。

“腼腆”是什么意思?

师:除了腼腆,得意扬扬,巴迪还有什么样的表现呢?(如果学生说得不对,恩,这是巴迪的表现,还有哪些呢?)

整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄地走近饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

(四)品父亲的评价。

巴迪得到了母亲的赞扬,他也迫不及待的想让父亲来分享他写的诗了,他也想父亲像母亲一样给他赞美,终于,父亲回来了,当父亲看完这首诗之后,给予他的评价却是:

课件出示句子:“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。(学生读)

1.品读语言。

从父亲的评价中,你感受到了什么?(父亲的严厉)板书:严厉

我们来读读这个句子。为什么父亲的表情这么严厉?(巴迪写的诗不好)所以我们读这句话的语气应该(低沉些)(两个读,师范读)

那这是从哪个方面来描写父亲的呢?(语言,动作)

带上父亲的语言动作,我们再来读一读?

(五)面对父亲的评价,“我”的表现。

过渡:听了父亲这样的评价,巴迪的心情是怎样的呢?(生:伤心,难过),课文哪个自然段描写的呢?

1.出示:

我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。

从他冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上,此时的巴迪多么伤心啊。

总结:(根据板书内容总结)巴迪写了一首诗,母亲的评价是(精彩极了),这是对我的鼓励,这也是对巴迪的(宽爱);父亲的评价是(糟糕透了),从而看出父亲对我是严厉的,是一种(严)爱,不管是宽爱,还是严爱,都是爱,这两个爱对巴迪今后的人生有什么样的影响呢?我们下节课继续学习。

板书设计:

19“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲父亲

鼓励严厉

(宽)爱(严)