算得对吗优秀公开课教案｜教案在线预览

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算的对吗一、创设情境,导入新课1.创设情境,激发兴趣。师:同学们,你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗?2.根据信息,提出问题。师:小明和妈妈去超市买东西,从图中你获得了哪些数学信息?师:根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?学情预设:学生可能提出加法或减法计算的问题, 如:①一套运动服和一双运动

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所属课文：算得对吗

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2018-05-28 14:56:00

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学校：义县前杨乡中心小学

算得对吗优秀公开课教案

未知

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关键词：算得对吗优秀公开课教案

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算的对吗

一、创设情境,导入新课

1.创设情境,激发兴趣。

师:同学们,你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗?

2.根据信息,提出问题。

师:小明和妈妈去超市买东西,从图中你获得了哪些数学信息?

师:根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?

学情预设:学生可能提出加法或减法计算的问题, 如:①一套运动服和一双运动鞋一共多少元?②妈妈给售货员 200元, 应找回多少元?③运动服比运动鞋贵多少元?……学生提出这些数学问题老师都给予肯定,然后引导学生计算第一个问题。

3.选择问题,独立解决。

板书:118+138=256(元)

让学生独立计算、解决第二个问题:妈妈给售货员 300元,应找回多少元?

4.提出问题,揭示课题。

师:我们刚才的计算到底对不对呢?怎样检验加减法计算的结果?今天这节课我们就

一起来学习加减法的验算方法。 (算的对吗)

二、合作学习,探究新知

1.引导学生独立思考。

师:请同学们想一想,可以用什么方法来检验刚才的计算结果?

设计意图:在合作交流之前, 让学生有足够的时间进行独立思考, 使学生能在独立思考中解决问题,同时也为合作交流作好思想准备,这样的合作学习才不会流于形式。

2.小组合作,交流讨论。

师:和小组里的同学说说你的想法,共同研究怎样检验加减法计算的结果。

学情预设:

对于加法学生的讨论可能有以下几种情况:①用总共要付的钱数减去运动服的钱数就是运动鞋的钱数, 如果不是运动鞋的钱数, 说明前面的加法计算错了; ②用总共要付的钱数减去运动鞋的钱数就是运动服的钱数, 如果不是运动服的钱数, 说明前面的加法计算错了; ③运动服的钱数加运动鞋的钱数一定等于运动鞋的钱数加上运动服的钱数, 如果这两种计算答案不同,说明至少有个计算是错的。

对于减法学情预设:可能有的学生用被减数减去差进行验算, 也可能有的学生用差加减数进行验算, 教师对这两种验算方法都要给予肯定和鼓励, 同时还要对验算方法作适当的分析与点评,让学生明确加、减法之间的联系与区别。

设计意图:合作学习可以优势互补, 合作交流是学生学习数学的重要方式, 让学生在小组中交流验算方法,能够体现解决问题方法的多样性。

3.全班交流,反馈方法。

师:哪个小组的同学愿意把你们验算的方法介绍给大家?

教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果, 鼓励学生采用不同的方法验算, 并说明理由。

4.师:同学们真聪明,验算方法这么多!

5.引导小结,归纳方法。

师:大家讨论一下,加法的验算有几种方法?

三、课件出示练习题

四、总结:这节课你学会了什么?

关于本教案的常见问题

Q：算得对吗优秀公开课教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《算得对吗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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