资料摘要
《余数与除数的关系》教学设计学习目标:1.理解有余数的除法意义,进一步巩固对有余数除法的认识和理解。2.懂得余数比除数小的道理。3.通过观察、比较、分析等活动,自己发现余数和除数的关系。教学重点、难点:重点:理解并应用“余数难点:结合情境理解“余数为什么一定比除数小”。教学过程(一)故事导入1
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余数与除数的关系国家获奖教案
未知
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关键词：余数与除数的关系国家获奖教案
正文
《余数与除数的关系》教学设计
学习目标:
1.理解有余数的除法意义,进一步巩固对有余数除法的认识和理解。
2.懂得余数比除数小的道理。
3.通过观察、比较、分析等活动,自己发现余数和除数的关系。
教学重点、难点:
重点:理解并应用“余数<除数”。
难点:结合情境理解“余数为什么一定比除数小”。
教学过程
(一)故事导入
1 师:同学们,喜欢小动物吗?老师今天为同学们带来了一首有关小动物的歌曲——十二生肖歌。播放歌曲。
2 师:既然同学们这么喜欢小动物,那么今天有个小动物有个困难,咱们是不是需要帮助它们。
【设计意图:是学生回忆以前学过的知识,为新课做铺垫】
(二)探究新知
(1)动手分一分
每组把17根小棒,平均分成3份、4份、5份、6份,每份几根?动手试试看,能列出算式吗?
小组合作
比较上面各题中除数和余数的大小,你发现了什么?
比较得出:余数<除数
【设计意图:使学生通过观察、比较、分析等活动,参与到探讨问题的过程中。】
(二)探究规律
师:课件出示两组算式
请你仔细观察每道题的余数和除数,你发现了什么?小组讨论。
比较得出:最小的余数都是1,最大的余数比除数少1。
【设计意图:使学生通过观察、比较、分析等活动,自己发现余数和除数的关系。】
(三)知识运用
【设计意图:通过简单的练习让学生更加明确余数小于除数。】(四)课堂小结
师:今天我们就学习了一个简单的知识,同学们一起说说是什么?生:余数小于除数。
(五)拓展延伸
根据下面的已知条件,写出三道除法算式。
()÷()=4‥‥‥3
(六)布置作业
板书设计
余数与除数的关系
余数<除数
最小的余数都是1,最大的余数比除数少1。
课后反思:
本节课中,安排了操作活动,让学生尝试把17根小棒平均分成3份,4份,5份,六份,每份几根,还剩几根?给学生充足的时间,亲手摆一摆,分一分,并互相交流。在这个过程中,使学生亲身体验了有余数除法的含义和余数比除数小的现象,把学生的主动权交给了学生,更能激发他们的学习欲望。最后让学生观察算式,找找有什么发现,让学生在经历、体验、获得的过程中,深刻体会了余数要比除数小的道理,教学难点迎刃而解。拓展延伸部分安排了开放性、发展性的练习,不仅考察了学生对余数和除数大小关系的掌握情况,还考察了学生对有余数的除法各部分关系的了解。整堂课,一气呵成,兴趣盎然,意犹未尽。
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关于本教案的常见问题
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