小池板书设计及意图

古诗两首第一课时《池上》

学习目标:

1、能正确、流利地朗读古诗《池上》;

2、能认识古诗中5个生字;会写2个生字:首、采。

3、朗读古诗。学习《小池》,理解诗中的意象,体会诗人所表达的感情,从而陶冶自己的情操。

教学重点:能正确朗读课文,背诵课文。

教学难点:图文结合和结合生活实际,了解诗句意思,了解诗歌内容,感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

教学准备:课件、课本教学过程:

一、看图激趣,导入课题

1、看图引入。师:今天,老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。

课件出示图片“池塘”图片。

师:你们看到什么了?

2、揭题“小池”

(1)读题,注意读好“池”是翘舌音

(2)随机识字。师:大家有什么好方法记住这个“池”字?

3、课题拓展。师:你们喜欢这个小池吗?为什么?

4、诗人杨万里看到这么美丽的小池,于是情不自禁地写成了一首《小池》。二、老师向学生介绍诗人

杨万里(1127—1206),江西吉水县人,南宋著名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤(mào)齐名,被誉为“南宋四大家”。他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品,多数是描写自然风物的。特点是构思新巧,语言活泼明畅,借题发挥,富有风趣。

三、初读古诗,学习生字

1、那么美的古诗,现在就来听一听!

(老师范读)师:听完后,你有什么感觉?

2、下面请你自己带着美美的感觉读一读,不认识的字多读几遍。

(1)、圈出生字,借助拼音读准生字,识字、记忆字形。

(2)、分组观察、讨论,利用以前学习方法识记字形。

(3)检查自学情况。(指名学生当小老师,师生评议)

(4)教师重点指导:柔、惜、照。

4、师:带着你的感情,来朗诵这首诗好吗?

(指名读课文,教师随机指导)

5、很多小朋友读得非常的好,下面老师把要停顿的地方划了出来,听老师读一读。

6、下面再请小朋友来读一读,相信会读的更好!

7、齐读课文。

五、欣赏图画,引学古诗

1、师:请小朋友猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?

(学生猜想完毕后,课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”)

2、师:小朋友猜想的都有可能,但是老师告诉你,这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。

3、请仔细观察观察,泉眼的水是怎样流的?

(1)同桌讨论

(2)个别汇报

教师作适当的引导。

师:细细听听,有声音吗?(引出无声)

师:好好看看,泉水流出的样子?(引出惜细流)

4、教学生字“惜”

(1)指名读

(2)师:谁能给他找找好朋友

(3)师:看看图,读读诗,是谁舍不得谁呀?

5、引导朗读第一行

师:你能用上舍不得的语气读读吗?自由练读个别读齐读

过渡。师:读得那么好,你瞧,太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光)

6、出示“晴柔”引导读准“柔”字

7、出示第二行古诗

(1)个别读。

(2)学习生字“爱”。

(3)那你就带上高兴的心情,喜欢的语气读读吧!

7、出示诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

(1)自由读读这两句古诗(读正确)

(2)指句读

(3)借图体会“立”意思。

六、情感诵读,内化意境

1、引导采用多种方式进行赏读

(1)自由练读(读出个性)

(2)个别读(集体评议)

(3)教师范读(牵引示范)

(4)再次个别朗读(尝试品读)

(5)同桌互读(扩大朗读训练面)

(6)全班齐读(情感共鸣)

2、组织背诵。

七、总结延伸,升华情感

1、师:池塘了除了有清清的泉水,茂密的大树,嫩嫩的荷叶,可爱的小蜻蜓,还会有什么?

2、换位体验,说话训练

师:如果你就是只可爱的小晴蜓,你就是条活泼的小鱼儿,你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色,会说些什么?

3、师:多可爱的小池!多美的小池呀!

4、师:让我们用最美的声音来齐读古诗。

板书设计:小池泉眼惜树阴爱小荷露蜻蜓立