单元拓展优质课教案整理

渗透文化底蕴提高识字兴趣

——《人之初》第一课时教学设计光谷第十小学(武汉小学光谷分校)执教者:杨千子

教学目标:

1.运用看图识字、故事识字、字理识字等方法,结合语境认识“之、初、善、习、性、教、迁、专、贵、幼、玉、器、义”13个生字,感受汉字的音、形、义,会写“之、远、近”3个字。

2.正确流利地朗读课文,背诵课文。

3.联系生活、传统故事理解课文内容,了解中国传统文化,明白读书学习对我们的重要性。

教学重点:

1.认识13个生字,会写“之、远、近”三个字。

2.正确流利地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

理解课文内容,了解中国传统文化,明白读书学习对我们人生的重要性。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1.出示课题:今天我们上的课文题目是——《人之初》。

2.指名生读(提醒读好三个翘舌音),生齐读。

3.板书课题:《人之初》,生再读课题。

二、初读课文,集中识字

过渡:上课前,有的朋友会背了,可是今天我们的要求更高了,要和生字交朋友,因此,读书做到三到:眼到,收到,心到。

1.生自由读课文,读后圈出生字。

2.指名读圈出来的字。

3.生再次齐读课文,让生字宝宝各个跑进脑袋中。

三、分散识字,感受汉字的音、形、义

1.学习第一句:人之初,性本善。

(1)学习“初”。

①生齐读“初”。

②理解“初”的字义。

引导:初是刚刚开始的意思。春天刚刚开始叫初春。人生刚刚开始叫什么,一起读——人之初。人之初是什么样子的?(出示婴儿图片)其实小朋友也是人生刚刚开始,一起读——人之初。把“初”读三次,跟他交上好朋友。生齐读第一句。(2)学习“善”。

①生齐读“善”。

②观察象形字“善”,理解字义。

观察:你们知道善在很久很久以前怎么写的?中国的形状就表示了它的意思,上面是什么,祖先为什么把“善”字写的跟羊有关系呢?

生读:“善良”、“友善”。善为什跟羊有关系呀?小羊是怎样的?小羊的叫声是怎样的?我们班谁最善良,为什么?还有谁因为什么什么理由也很善良?生齐读善。

③接下去读:人之初,性本善。性相近,习相远。

(3)学习“习”。

①生齐读“习”。

②观察图片,感受字义。

提问:古人在很久以前用一幅有趣的图来记录“习”这个字,以前怎么写的呢?瞧:我们的中国汉字就是一幅幅画,小鸟每天学飞行,学会什么?

提问:一个宝宝跟妈妈学会了什么?如果一个宝宝很小的时候在在羊群长大他学会什么?还学会什么

总结:同样都是宝宝,却有这么大的不同,是因为生活在不同的环境。生齐读:性相近习相远。

提问:一个宝宝如果把他放在菜市场里,她学会了什么?如果把一个人放在做学问的人群里面,他学会了什么呢?

总结:同样一个孩子,我们把他放在不同的环境,长大各不相同,我们就把他叫做——性相近,习相远。

③生齐读“习”,我们把它送到黑板上去。

4.学习“性”。

①生读“性”。

②生交流识记方法,对比“姓”。

③生齐读:人之初,性本善。性相近,习相远。

④生接下去读:“苟不教,性乃迁。教之道,贵以专”。

5.学习“教”。

①生圈起来“教”,齐读。

②观察:甲骨文、“教”的图片。

提问:刚刚老师说汉字是一幅画,你读懂这副画吗?(下面是人,右边是手,手里拿着是什么?一个人拿着鞭子子让孩子学习)。这个人有可能是老师,父母,我们的祖先认为孩子要有出息,要严格教育,父母要“教”。

③生齐读“教”。

6.学习“迁”。

①师讲王义、李迁“教”与“不教”的故事。

师讲故事:从前,有一个王家和一个李家,他们同一年各生了的一个男孩,王家的孩子叫王义,李家的孩子叫李迁。王家的孩子可重视孩子的教育呢,把孩子送到私塾,请先生专心认真地教他学文化,学礼仪。而李迁呢,王义在专心学习的时候,他在——玩耍,后来李迁交了不好的朋友,跟他们学打架骂人。同学想:王义变成怎样的人?李迁会变成怎样的人?(做学问的人)那李迁呢?李迁变成怎样的人?长大以后,王义成了很受大家欢迎的人,李迁却成了一个不受欢迎的人。

②生齐读:教知道,贵以专。

提问:如果把这两句话送给王义和李迁,你想吧那句话送给王义?(指名生读,齐读:教知道,贵以专)

③生读“迁”。

提问:迁是变化,李迁是变好了还是变坏了?

7.学习“专”。

①生读“专”。

过渡:王义是——专,生齐读。

②生给“专”组词。

提问:谁给他组个词语?王义是专心的,看我们班的孩子是不是专心的?也是专心的!一起读。

8.学习“贵”。

①指名读,分组读。

②给“贵”组词。

提问:你觉得王义学习的什么最宝贵?

③生读:苟不教,性乃迁。教知道,贵以专。

四、趣味练习,尝试背诵

1.多种方式复习读。

①引导:师拍手读前半句,生拍手读下一句。

②引导:师摇头晃脑读前半句,生摇头晃脑读后半句。

③展示:生自主交流其它读书方法,上台展示。

2.生背诵。

提问:现在它逃走了还会念吗?

3.生将生字按照结构送回家。

提问:刚刚你们不但读了课文,给生字宝宝找到家,谁能按照字的结构给他送回家?

五、对比发现,指导书写

过渡:这些字宝宝都跟你交上朋友了,这三个字宝宝有什么关系,还发现了什么?

1.出示田字格中的“之”、“远”、“近”,生交流发现。

2.师范写,强调书写难点。

3.生练写,师巡视。(提示:一看二写三对照)

4.师生互评。