9 枫树上的喜鹊教学设计实例

《枫树上的喜鹊》教学设计

教材分析:

这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、游戏,“我”为懂得他们的语言而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”、“!”、“……”来表达。

3.体会作者对大自然及小动物的无比热爱之情。

教学重点:

有感情地朗读课文,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

教学难点:

激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力。

教学资源:

多媒体课件、卡片

课时安排:

一课时

教学过程:

一、复习导入,激发“喜欢”之情

1.出示词语,指名认读:

渡船绿荫遮蔽撑船拼音字母山冈懂得答案

2.回顾:课文中反复说“我喜欢”,“我”喜欢的是什么?(板书:我喜欢)

3.学生齐读“喜欢”一词的句子。

二、理解课文,感受“喜欢”之乐

1.教师引导:我是如此地喜欢喜鹊,从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看。我看到了什么呢?请同学们读读课文的第五至十二自然段,看看这部分讲了哪些有趣的事。

(1)学生读课文,教师提示方法。

(2)指名说一说“我”看到了什么。

2.朗读排比句。

(1)出示句子:我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

(2)指名读,想一想:这句话里说了几件事,都是谁做的?

(3)引导学生展开想象:从句末的省略号中你读懂了什么?喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么?

(4)语言训练:你能试着用“一会儿……一会儿…….一会儿……”说一句话吗?

3.朗读“学拼音”部分。

(1)创设情境:我真想加入他们的队伍,一起学拼音,你们想来试一试吗?老师来当喜鹊阿姨,你们就是喜鹊弟弟。出示句子:

“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教到。

喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”

(2)朗读想象。

①教师读第一句,学生接读第二句。

②去掉旁白读一读。

教师:鹊!鹊!鹊!

学生:鹊,鹊,鹊……

③指名角色扮演。

④拓展想象:你听懂他们在学什么了吗?学生当翻译,翻译喜鹊阿姨的话。如:

教师:鹊!鹊!鹊!

学生:a、o、e。

教师:鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!

学生:a、o、e、、i、u、v。

教师:鹊!鹊!鹊!鹊!

学生:b、p、m、f。

(3)通过提问引导发现:

①你们从省略号里又能读出什么?

②喜鹊阿姨只念了3个“鹊”,喜鹊弟弟为什么读了这么多“鹊”?

4.朗读“看日出”部分。

(1)指名分角色朗读九至十二段。(一人读旁白,一人读喜鹊阿姨的话,一人读喜鹊弟弟的话,一人读“我”懂得的话。)

(2)指导朗读。

①读喜鹊阿姨的话。出示句子:“鹊1鹊鹊鹊?”指导读好感叹号和问号。

②读喜鹊弟弟的话。出示句子:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”指导学生根据音节“鹊”的多少读出节奏,根据提示语“快乐”和3个感叹号,读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。

③读“我”的想象:根据标点符号读出恰当的语气。

三、展开想象,进入“喜欢”之境。

1.想象写话。

(1)出示图片:喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。喜鹊弟弟可高兴了。

(2)出示句子:

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫到:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:“-------------------------”

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

我知道,她是在说:“-----------------------------”

①同桌互相说一说,指名说,师生共同评议想象的合理性与新颖性。

②把想到的内容写下来。

2.小结:在枫树下,我望着喜鹊的窝,就这样听着喜鹊阿姨问,听着喜鹊弟弟答,我真是无比的快乐。所以作者在课文的结尾写到——“我真高兴啊!”(出示句子,学生齐读)

3.鼓励学生阅读儿童故事。