三 多极化趋势的加强名师教学视频（文字实录）

普通高中课程标准实验教科书·历史必修·第一册

专题九

当今世界政治格局的多极化趋势

三

多极化趋势的加强

第一部分：教案内容

【教学设计】

教材分析：

依据课程标准要求，教材着重写了两极格局瓦解后世界形势的基本特点和世界政治的多极化趋势。本课第一目“别了，雅尔塔”阐述东欧剧变、苏联解体的原因、过程；第二目“鼎足之势话西方”，讲的是两极格局瓦解后，西方主要国家和地区如美国、西欧、日本应对新的世界格局的表现；第三目“走出低谷的俄罗斯”，讲的是两极格局瓦解后，俄罗斯面对世界政治格局变化后的举措；第四目“风云际会看东方”讲的是中国和广大第三世界国家作为维护和平的力量和重要一极在国际舞台的作用。现阶段格局的基本特征：美国是当今惟一的超级大国，并试图建立一个由其领导的单极世界，但世界上的多种政治力量不断发展壮大，世界多极化的趋势加强已不可逆转。本课内容与“新兴力量的崛起”一脉相承，前者主要讲述多极化趋势开始呈现，后者主要讲述这一趋势的加强。

学情分析：

我校高中生源一般，整体素质不是太理想。高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。这本应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程的必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。在有限的时间里，如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。

教学思路：

历史课程标准：了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

考试内容与要求：了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

学习要求：知道苏联的解体；了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化加强的史实；认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

重点：苏联解体的影响；两极格局瓦解后，“一超多强”局面的形成。

难点：怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系；多极化趋势对世界历史发展的影响。

【教学目标】

一、知识与能力

结合苏联的历史，分析苏联解体的过程，从而培养学生运用必然与偶然、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾的辩证关系分析问题的能力。

了解两极格局瓦解后多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对当今政治格局的影响。

通过分析冷战后国际形势的变化特点，培养学生综合、归纳历史问题的能力。

二、过程与方法

学生可以根据教材以及学过的历史知识，运用比较法说明导致苏联解体和中国国际地位提高这两种不同结果的原因。

引导学生运用讨论的方法，使之更加深刻地理解多极化趋势对世界历史发展产生的影响。

三、情感态度和价值观

通过对苏联解体的过程和苏联历史的分析，认识到政治改革和经济发展对社会主义建设的重要性，进一步深化学生对中国共产党的社会主义初级阶段基本路线在理论和实践方面重大意义的理解，强调苏联解体是斯大林模式的失败，而不是社会主义的失败。

形成开放的世界意识，树立求真务实的科学精神，树立为人类和平与进步事业做贡献的人生理想。

【教学流程】

【导入】

一、概念明晰：

世界政治格局：是指国际政治舞台上的各种力量（主要是主权国家和国家集团）从自身利益出发，相互联系、相互作用，在一定时期内所形成的一种结构状态。它既是相对稳定的，又是发展变化的。

所谓“极”:指的是综合国力强、对国际事务影响大的国家或国家集团。(其决定因素是综合国力) 所谓“化”:是指一种发展趋势，并非指现实，表明在多极格局形成之前有一个相当长的过渡期（或叫转换期）。

多极化发展并不是偶然的，它孕育于两极格局的演变之中，两极格局终结后，并没有出现单极格局，世界正在走向多极化，这是当今国际形势的一个突出特点。

二、导入北约和华约对峙的图片，引导学生结合课本推导出苏联解体的原因、结果和影响。

1、背景：1985年经济体制改革→

政治体制改革（“新思维”）

2、对内：经济下滑，国内矛盾尖锐

对外：引发东欧剧变，导向资本主义阵营

3、经过：

⑴《苏维埃主权共和国联盟条约》

⑵

八一九事件

⑶《阿拉木图宣言》的签署（标志）

4、影响：标志着两极格局的结束，世界多极化趋势加强。

5、苏联解体原因：

（1）.直接原因、主要原因：戈尔巴乔夫的政治体制改革

（2）.根本原因：高度集中的政治经济体制（即斯大林模式）

（3）.外部原因：西方的“和平演变”

【教学过程】

一、展示冷战后各主要国家和地区组织与美国在重要事项上的投票一致率，让学生从1994年到2004年，各主要国家与地区组织与美国一致率的变化，分析多极化的原因和表现。

二、美国的意图与表现：

通过综合国力表格对比分析，美国在冷战后的意图与表现：

意图：依靠经济、军事实力，以“民主”和“人权”为旗帜，建立“单极世界”。

表现：

1999发动科索沃战争；2001发动阿富汗战争；2003发动伊拉克战争

。

三、通过欧共体主要成员国的综合国力与美国的对比，分析得出欧共体加快一体化进程的主要表现：1967：欧共体成立；1993：《马约》生效；欧盟成立；1999：欧元正式启

用，

欧洲防务一体化计划正式启动；2003：欧洲防务局，欧洲快速反应部队；

影响：1、使欧盟的综合实力大大增强，对国际事务拥有举足轻重的影响，成为国际政治格局中的重要力量。

2、使欧盟在区域安全问题上逐步摆脱对美国和北约完全依赖的状况。

四、日本加快谋求政治大国地位的主要表现

表现：1、注重日美关系保持

2、注重与亚洲邻国的经济分工与合作

3、开展联合国外交

4、加强发展军事力量（修改和平宪法）

五、俄罗斯国际地位改善的主要表现及原因

表现：1、加强与欧盟的联系以牵制美国，但反对北约东扩；

2、协调与独联体各国的关系；

3、发展与亚太国家关系；

4、加强中央权力，反对分裂势力，稳定政局。

原因：1、叶利钦全方位外交政策；

2、普金的务实政策；

3、自身的有利条件。

六、中国综合国力增长和国际地位提高的主要表现

表现：1、综合国力提高，已成为政治大国；

2、1991年加入APEC，2001年加入WTO；

3、1997年保持人民币汇率稳定，为制止亚洲金融危机的进一步恶化做出了贡献。

4、2014年10月，中国已经超越美国成为世界第一大经济体。

七、世界政治格局呈现出怎样的基本特点？

暂时形成了“一超多强”的局面，美国是唯一的超级大国,日本、中国、俄罗斯、欧洲联盟是国际政治格局中的重要力量。

【小结】

一、世界政治多极化格局趋势的加强对世界发展的积极作用。

1、有利于国际政治民主化。

2、有利于发挥联合国作用。

3、有利于世界经济发展。

二、随堂作业。

第二部分：反思与点评

【课后反思】

本节课是比较难处理的一节课，一是和学生的实际生活距离较远，二是本课和时代热点紧密结合。在当今的教育现状下，学生缺乏课外探究历史的时间和精力，缺乏必要的知识储备。本课第一目“别了，雅尔塔”讲的是东欧剧变、苏联解体，这一事件导致了两极格局的瓦解，是多极化趋势加强的背景。考虑到由于时代的巨大变迁，学生缺乏计划经济下的生活体验，

对苏东剧变缺乏了解，对苏东剧变的原因更是难以理解。所以教学设计中，尽量多用图片、表格和简洁的文字材料让学生感受这段历史，反映东欧演变的剧烈程度和呈现出的多米诺骨牌效应；利用漫画让学生理解苏联解体的含义。根据课程标准的要求，教学设计中要尽量压缩这部分内容占用的时间。

为了让学生生动直观地体验两极格局瓦解、“一超多强”局面的出现，通过设计了天平和球（分别代表美国、欧盟、日本、俄罗斯、中国）的示意图，效果很好。在讲述新的力量中心的出现时，主要利用图片、表格的形式，培养学生读图、识图能力。

同时通过联合国1994年至2004年十年间世界主要大国和美国投票一致率的变化，引导出各主要大国综合国力的增长对推动世界政治民主化、多极化的强大作用。从而引导学生分析得出各主要国家和地区组织综合实力增长的原因和影响。既提高了学生的参与度，也落实了课标。

不足之处是，课堂的深度还有待挖掘。特别是和之前冷战格局的联系，以及中国倡导建立新型国际关系的理念的实践还可以再深入探讨。同时，也要发挥当今互联网的优势，引导学生关注国际时事，学以致用。