14 秦兵马俑特级教师教学实录

《秦兵马俑》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

3.了解兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明的特点

教学重点:

了解兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明的特点。

教学难点:

从文章语言文字中感受祖国悠久灿烂的民族文化和古代劳动人民无穷的智慧。

一、导入:

今天这节课我们继续学习《秦兵马俑》,让我们来齐读课题。

二、回顾主要内容

请同学们回忆一下,这篇课文的主要内容是什么?(学生回答)

三、出示学习任务

这节课我们带着这个学习任务继续走进秦兵马俑,来品味课文是如何来写它的规模宏大和类型众多,个性鲜明的,来领略我们中华民族悠久而灿烂的历史文化。

细读课文,课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?把相关的词语或句子标画出来,再读一读,并把自己的感受或联想写在旁边。(学生读学习任务)

四、解决学习任务

1.请同学们细细的默读课文,想想课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?从哪儿可以读出来。把相关的词语或句子标画出来,并把自己的感受或联想写在旁边。。

【有读有悟,随文记录,这是一良好的读书习惯。】(生自主解决学习任务,师巡视指导。)

2.不少同学已经胸有成竹了。那么我们就分小组讨论交流一下。交流时,先把你勾画地句子读一读,再说说读了这句话的体会,最后再试着把你勾画的句子读出自己的感受。现在开始吧!

3.同学们在小组讨论中一定有不少收获,谁愿意向大家汇报一下:课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?(规模宏大和类型众多,个性鲜明)这两方面是用哪句话连接起来的?(读第3自然段)这句话有什么作用?

这句话在文中起着承上启下的作用,用“不仅……而且……”连接,这是一个表示递进关系的关联词

句子前半部分是说兵马俑规模宏大,后半部分是说兵马俑类型众多,个性鲜明。

(一)我们先看看课文是如何具体介绍秦兵马俑的规模宏大的?

预设一:1。已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大。我从这句话中数字体会到了秦兵马俑的规模宏大。

2.你抓住了具体数字,体会真好。这是列举数字的说明方法

3.这里还跟足球场对比来突出规模宏大。

4.足球场有多大?你能告诉大家吗?(正规的足球场105*68=7140平方米)

5.同学们想象一下,一个足球场是那么大,那两个半呢?再读这句话,注意让老师从你们的读中感受到秦兵马俑的规模宏大。

预设二:还有哪里写出了规模宏大?

1.“在三个俑坑中,一号坑最大,……共有6000个左右。”

这句话举了一号坑为例,并用列数字的方法来体现规模宏大的。

2.下面让我们再来读一读第二自然段的前四句话,通过列数字、对比来写秦兵马俑的规模宏大。

(齐读)

预设三:1、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受?(生读第二自然段第六句话:走进大厅……)从作者看到这壮观场面的感受也能体会到规模的宏大。

2.“鸟瞰”是什么意思?(从高处往下看)

3.你看到了什么?坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵

4.看到这恢弘的气势,想象到了什么?(真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。)

5.此时你的心情怎样?兴奋、高兴、无比的赞叹

6.把你的“兴奋、高兴、赞叹之情”读出来。(读第二自然段第六句话:走进大厅……)个人读,齐读

(二)作者在写秦兵马俑规模宏大时,先整体介绍又举一号坑为例具体说明,接着写了自己的感受,体现出它的规模宏大。从你们刚才的读中老师深深体会到了中华民族的强大力量和英雄气概。秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。让我们走近它们,看看课文是如何具体介绍秦兵马俑“类型众多,个性鲜明”的?

预设四:1.课文写类型众多,个性鲜明,写了将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩俑、马俑,还有10段的神态各异,有的……好像……

2.这些兵马俑课文中说他们个性鲜明?个性鲜明,个性是指什么?(性格、气质)这些俑不能动又不能说,你怎么感觉到他们不同的个性的?(通过他们的外貌,神态,动作可以感觉到) 3.首先看看将军俑,你觉得这是一位怎样的将军,你又是从哪里看出来的呢?)

(神气、威风:身材、衣着;威风凛凛:动作;久经沙场,作战经验丰富、:神态上看出) 4.刚才,同学们读得很仔细,你看,这位将军的身材(----),多有大将之风,你看他的衣着(-------),颇有王者风范,你看他的动作(-----)多么威风凛凛,你看他脸上的表情(------)

是啊,就是这样一位久经沙场、肩负重任的高级将领,此时此刻已经浮现在同学们眼前。那你能通过读,把你心目中的将军读出来来吗?首先,大家练习一下。然后个人读、齐读

5.让我们一起站起来,抬头挺胸,当一回“久经沙场、肩负重任”的高级将领。(齐读)

6.是的,秦朝的能工巧匠们通过对将军身材、衣着、动作、神态的细致入微的雕刻,一个威风凛凛、久经沙场、肩负重任的将军呈现在我们面前。

预设五:课文中还介绍了五种俑,分别是什么呢?武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩俑、马俑你喜欢哪种俑?什么原因?也可以把自己喜欢的原因直接用读表现出来。

喜欢武士俑,因为他高大威猛、威武勇猛、整装待发。

喜欢骑兵俑,因为他着装统一、能骑善射、勇猛无比。

喜欢车兵俑,因为他们分工明确、各司其职、团结协作、衷心耿耿。

喜欢弓弩手,因为他箭术高超、神情专注。

喜欢马俑,因为它跃跃欲试、栩栩如生(齐读)

预设六:1、这些兵马俑真是栩栩如生,惟妙惟肖,所以作者说,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。只有这几种类型的兵马俑吗?(不是)仔细端详,它们神态各异:有的……(接读相关语句:有的……有的……有的……有的……)

2.看作者抓住了兵马俑的神态展开联想,把它们不同的心理活动展示在我们眼前。谁能把它们这不同的内心情感用读很好地表现出来呢?选择自己喜欢的一种练习读一读。

(指名读)

你读出了勇士的能征善战,有勇有谋;以身殉国的决心;多么勇武干练;望着远方思念亲人,应该会想很多,而且只能悄悄地想,所以应该读得轻些慢些,

3.读到这儿,你们发现了吗,课文还有个省略号呢?省略号在这里是什么意思?(是表示还有很

多种神态。)

4.这一段有个表达方面的特点,即:先写了作者的所见,之后又加入了作者的联想,正因为有了联想才让我们读课文时,觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖,似乎有了盔甲之寒,有了肌肤之温,有了一颗砰然跳动的心脏,有了炯炯有神的眼神……走进它们的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。

5.现在请你们展开想像的翅膀,请同学们像作者一样,仿照课文写法,先写神态,然后展开想像,用“有的……好像……”来说。(学生仿说句子)

6.大家说得很好,这段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用比喻、排比的修辞手法,生动形像的加以描写,让我们仿佛看到了一个个威武的将士威武不屈拼死沙场的高大形象;让我们仿佛感受到那一个个远征的武士思念亲人的凄婉心声;让我们仿佛感受到一个个兵马俑背后的血汗和辛酸……。因此说,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。(齐读10自然段)

预设七:1、看到这儿,读到这儿,你们一定有许多话想说吧?学生回答

2.让我们再看看作者是如何评价秦兵马俑的?那几个词最能体现作者对秦兵马俑的高度评价。(举世无双享誉世界绝无仅有)

享誉世界:什么是享誉世界?

是啊!秦兵马俑被称为“世界第八大奇迹”

3.作者在开头时说秦兵马俑是举世无双,享誉世界的,结尾时又说它在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的,这种写法叫首尾呼应。

预设八:同学们,今天,我们跟随作者一起领略了沉睡地下2000多年的秦兵马俑的风采,秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。此时此刻,面对着这世界注目的秦兵马俑,让我们共同赞颂:(齐读开头第一句和最后一段)

读到这里,老师也被秦兵马俑这恢弘的气势所震撼;被古代劳动人民这伟大的智慧所震撼,也真想亲眼看看这规模宏大,类型众多,个性鲜明的秦兵马俑,亲身感受这引以为荣的中华民族的灿烂历史文化。难怪法国前总统希拉克说“没有看到秦俑,不算真正到过中国。”

五、拓展延伸

作者亲眼看到这规模宏大,类型众多,个性鲜明的秦兵马俑,他怎样把兵马俑写的如此惟妙惟肖,栩栩如生的,在介绍几种类型的俑时主要从哪几个方面来写的?(身材、衣着、动作、神态,这几个方面来写的,再加上联想)请你仿照作者细致描写的写法,来描写一位你熟悉的人。学生动笔写六、课堂小结

这举世无双的秦兵马俑,课文只介绍了概况,还有许多知识,如:雕塑的过程和工艺材料,出土了哪些文物,有什么价值等,希望同学们积极查询,了解自己感兴趣的相关知识。

板书设计:

13 秦兵马俑

规模宏大类型众多个性鲜明

举世无双享誉世界绝无仅有