可能性教学设计及教案分析

可能性

(第一课时)

教学目标:

1、通过猜测、实践与交流,使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些实事件则是不确定的。

2、通过学生熟悉的生活情境及数学活动使学生知道事件发生的可能性,能对一些简单事件发生的可能性做出描述、判断,并和同伴交流想法。

3、通过数学活动培养学生语言表达能力和简单的推理、分析、判断能力,并能用数学眼光分析、观察生活中的问题。

4、通过设计的活动培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。

重点和难点:通过猜测、实践与交流,使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些实事件则是不确定的。能用“一定,可能,不可能”描述生活里的事情。

教学重点:通过猜测、实践与交流,使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些实事件则是不确定的。

教学难点:能用“一定,可能,不可能”描述生活里的事情。

教学准备:多媒体、硬币、黄色和白色的乒乓球若干个以及装有黄色和白色小球的袋子

教学过程:

一、活动导入

1、师抛硬币生猜结果:哪面朝上?(1元字样正面,另一面看作反面。)

2、你想试一试吗?在组长的带领下学生进行抛硬币的活动。(组长记录活动结果)

问:你们组抛了几次,结果怎样?

3、活动总结导入:硬币朝上的一面可能是正面,也可能是反面。这就是我们生活中的可能性。今天我们就一起来研究可能性。(板书课题:可能性)二、探究体验

1、初步体验一定、不可能和可能。

(1)摸球游戏。(两组包内全是黄球,两组包内全是白球)

出示摸球规则:1.各组同学依次摸球,次数不定;2.摸前搅和一下小球,摸时不能看,每人摸一次,摸后把小球放回袋中; 3.每摸一次,组长就把结果记录下来;4.摸完后,观察记录单。

问:你们组摸了几次?结果怎样?

(2)体验“一定”。

A、师:(疑惑地)为什么这两组每次都能摸到黄球?为什么这两组每次都能摸到白球?你们猜一猜包里是怎样放的球?把包里的球全拿出来验证。

B、追问:这两组全是黄球,那么任意摸一个,结果会是?一定吗?(师板书:一定)

C、师:谁能用“一定”描述摸球的结果?

(3)体验“不可能”。

A、师追问:这两组没有黄球,那么任意摸一个,结果会是?可能是黄球吗?为什么?(不可能是黄球,因为里面没有黄球)(师板书:不可能)

B、师:谁能用“不可能”描述摸球的结果?

(4)体验“可能”

A、师:包里怎样放球,才有可能摸到黄球,也有可能摸到白球?(小组讨论,再汇报)

预设反馈:第一组,包里放3个白球,3个黄球。

第二组,包里放2个黄球,4个白球。

第三组,包里放4个黄球或2个白球。

第四组,包里放5个黄球,1个白球……

B、小组实践体验

师:小组合作,用老师提供的学习材料,依次进行摸球试验,并把试验的结果记录下来。

小组活动实践表

C、集体交流

师:各小组分别摸了几次?结果怎样?

小结:袋子里既有黄色球,又有白色的小球,任意摸一个,可能是白色的小球,也可能是黄色的小球。(板书:可能)

师:谁能用“可能”描述摸球的结果?

师:通过以上的活动,根据条件,有些事件的发生是确定的,一般用“一定”、“不可能”来描述;有些事件是不确定的。用“可能”来描述。(板书:确定事件、不确定事件)

5. 师:我们的学习小伙伴也在做小球游戏(出示P66 例题)你能根据文字提供的条件,完成下列问题吗?

每个盒子里有6个同样大小的球。A盒中有6只白色球;B盒中有3只白球,3只黑色球。

同桌互说:从____盒里一定能摸出白色球。

从A盒里不可能摸出球。

从____个盒子里可能摸出白色球。

从B盒中任意摸出一个球可能是球。

二、生活体验

1、师举例生活中的可能性。

2、练习:P66用“一定”“不可能”“可能”正确填空(特别讲解“花是香的”)

3、请学生分别用“一定”、“可能”和“不可能”描述生活中的事件。

三、练一练:

1.画一画(P58 3)

用不同的颜色给盒子中的物体涂色,使下列条件成立。

2.摆一摆

扑克牌游戏(按要求摆6张牌)

A 任意抽一张,一定是红桃。 B任意抽一张,不可能是红桃。

C任意抽一张,可能是红桃。(追问:至少要摆几张红桃,任意抽一张,可能是红桃?最多要摆几张红桃,任意抽一张,可能是红桃?)

四、总结

1、师:今天,我们主要学习了什么内容?

2、小结:生活里可能性的事情还有很多很多,有些事情一定会发生,有些事情可能会发生,有些事情不可能会发生。希望同学们做生活中的有心人,找一找生活中的可能性。

板书:可能性

确定事件:一定

不可能

不确定事件:可能