3 乡下孩子教案2

3《月亮湾》第二课时教学设计

郑楼实验学校付鹏

教学目标:

1.结合课文继续学习字词,理解词语句子在文中的意思。

2.图文结合品读课文,通过朗读体会,感受月亮湾村前村后的美丽景色,接受美育熏陶。

3.能在理解课文的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点:

1.比较理解“倒影”与“倒映”,结合上下文和插图体会文中景物的地理位置。

2.指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽的景色。

教学难点:

指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽的景色及其间有序的表达。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、诵读经典,积累诗句。

师:小朋友们,春天到了,我们来背一些春天的诗吧。

《村居》《绝句》《咏柳》

我们一起来美美地打着节拍背诵。

二、复习字词,导入新课。

师:今天老师就带着大家到“月亮湾”去春游。

1、师生共书课题:月亮湾强调“湾”字的写法,右边的“弯”中的两点向下,它的本意是水流弯曲的地方,在课题中“月亮湾”是个村子的名字。

2、课文当中也有许多词语把月亮湾写的可美了,瞧,它们来了

出示:绕山坡倒映月亮湾缓缓地

流灿烂朝霞绿油油清清的

分行读(评价:读词声音响亮,读出节奏,读出词语的意思。)指名读、齐读。

三、创设情境,自主先学。

1、师:月亮湾是个美丽的村子,小朋友来看,月亮湾就在我们眼前。(出示课件图)师在黑板上画房子绿树的简笔画。

学生边看边说,随机出示“我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子。”引导学生朗读,把自己当成是月亮湾的小村民来读。使劲夸夸自己的村子,读出自豪。

2、文中的小朋友是怎样有序地介绍的?我们来看看吧。

3、出示“自学与合作要求”

(1)自己轻轻地读第二段,想想共几句话,用〇圈出你读到的美景。

(2)用“”画出你最喜欢的一句,读给你的小组成员听,并说说为什么喜欢。

4、学生自学,然后四人一小组交流,教师巡视指导,确保小组交流人人参与。

5、全班交流。

(1)第一个问题,共同说,并相机出示文中的美景“小河石桥河水小鱼桃树桃花农田”。

(2)指导朗读体会村子前面的美景

四、图文结合,交流朗读(注意随机性)

A小河

1、过渡:小游客们,月亮湾有这么多的美景,就让我们先停留在这小河边,去好好的欣赏欣赏。

2、那这是一条怎样的小河呢?你来说说

3、相机简笔画出小河及石桥。

4、师:瞧(课件出示小河与月牙)月牙般的小河来了,谁能用你的朗读带我们一起去欣赏。指名读。让我们一起夸夸这月牙般的小河吧,齐读。

5、其实这也交代了“月亮湾”村子的由来。

B鱼儿

1、师:站在这弯弯的石桥上向下看,你看到了什么?

评价:多悠闲的河水;多有趣的自由的小鱼。

2、师:用到了一个词——“缓缓地”。点击课件,这个词语告诉我们河水流得怎么样啊?(很慢)还可以换成哪个词吗?(慢慢的)谁来读好这句话?指名读。齐读3、说话:鱼儿会干什么?快和你的同桌互相的说一说。

出示课件:

他们有的在,有的在,还有的在?多自由啊!(指名说)

4、师:小朋友,你们一定很羡慕小鱼吧,我们也要保护好家乡的河流,让鱼儿有个快乐舒服的家。齐读。

过渡语:河里能看见一群群游动的鱼儿,说明河水怎么样呢?(很清)那么第二小节还有哪句话也告诉我们河水很清呢?

C倒影

1、出示桥的倒影图,结合图理解“倒影”和“倒映”,以形象直观的方法突破重难点。

2、出示:

/河水倒映着小桥、绿树和青山。

\清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。

引导学生比较哪句好,充分发挥学生的主动性。

师:是啊,河水清的可以看到——小桥、绿树和青山的影子。你能读好这句话吗?

指名读。指导朗读

3、想象:这如镜子般的河水中,除了能倒映“青山、绿树、小桥”还会倒映什么? (蓝天、白云、太阳、月亮、星星等。)

4、师:是啊,月亮湾的水真清哪!倒影真美啊!这美丽的月牙一样的小河又成了“五彩池”了。咱们一起美美的读一读吧!齐读可以加上动作。

5、请学生到黑板上画小鱼。画五彩的小鱼。背诵积累。

D河岸的桃花

1、出示图片,看这就是桃花,小游客们这里的桃花开得怎么样啊?

2、出示图片朝霞,与上图比较,从颜色、数量感受比喻的恰当生动。

3、朗读指导。读出桃花的多,读出桃花的美。

4、说话练习。

除了桃花像朝霞,还有什么花美得像朝霞?(杏花、樱花)

过渡语:这边是粉红的桃花,过了桥是——绿油油的农田

E农田

师:指名读。

师:小朋友,你们注意到了吗,刚才他读的这句话中,哪个词用得特别好?

(绿油油)点击课件绿油油

这个词能不能去掉?为什么?

师:绿油油不仅指很绿很绿,而且绿的发亮呢。小朋友,这么美的农田,让我们把它记在脑海里。齐读。

5、配乐结合黑板上的简笔画背诵积累。一人一句。

出示:村子的前面有一条_______的小河,河上有一座______。河水绕着村子

_______地流着,一群群_____在河里游来游去。______的河水倒映着_____、

______和______。河岸上长着许多______。春天,树上开满了______,远远望去,像一片____________。过了桥,是一片______的农田。

(1)自由试着背诵。

(2)配乐背诵。

6、整体感受村后,激发热爱之情

(1)指导感情朗读第四自然段,读出“赞美”、“热爱”的语气来。

(2)结合简笔画板书理清文章的叙述顺序,即村前到村后。

五、读写结合,练习表达

1、写话训练

师:春暖花开的季节,我们的校园最美了,你能写写吗?

出示:校园到了春天可美了。它的前面是,左边是,右边

是,后面是。

六、课外延伸,拓展阅读

美丽的家乡

小朋友读了月亮湾以后,一定也忍不住提起笔,夸了夸自己的家乡。课后请小朋友也去画一画,写一写吧,用手中的笔夸一夸自己的家乡。

导师朱其兵评课:

这篇课文是一篇美文,作者以生动、形象的语言,展现了一幅秀丽的田园风光图,具体描绘了月亮湾从村前到村后的美丽景色,读此文犹如在文中走,从而也使人们深切地感受到社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。本课的教学目标是借助教材,学生能够正确流利、有感情地朗读课文,培养学生的语感,体会月亮湾景色的美丽。教者利用多媒体有效地和语文教学有机的结合,引导学生走进月亮湾,激发学生热爱家乡的思想感情。让学生在语境中感悟月亮湾的美丽,体会这个小村子里到处充满欣欣向荣的景象。

这节课上的很生动活泼,能紧扣本课制定的教学目标。巧妙地突破了课文重难点,通过教者生动的语言和电教的充分运用引导学生走近月亮湾,从而一步步的体会村子的美丽

1、真正体现了语文教学与信息技术的整合,形象思维和抽象思维相结合。

在学习类似与写景之类的文章时,想象是必不可少的,但是光靠学生的空想是很难达到预期的效果,正是注意了这点,利用多媒体这个很好的渠道,采用出示图片,播放音乐、标注重点句子中的关键词语等多种方式指导学生朗读,帮助学生体会到文中的美景,从而自发地读出文中的美感。这样既增加了学生的形象思维,也没有忽视学生自身对文本感知,形象思维和抽象思维互增互补。

2、抓住关键词,通过反复读,理解课文内容。

听完课的最大感受是全文抓住了关键词“美丽”,它以这个词贯穿与整个课文。比如在讲授第二自然段时抓住“月牙一样”、“绕着”等词语,让学生了解月亮湾的地形和地名的由来,体会月亮湾依山傍水,环境十分优美。再抓住“一群群”、“清清”、“灿烂”、“开满”、“绿油油”等形容词引导学生想象文字所描绘的画面,感受月亮湾山清水秀,相应成趣的一派欣欣向荣的景象。

3、充分发挥学生的自主性,照顾差异,兼顾不同学生的需要。

《语文新课程标准》指出:“阅读教学是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”侯老师在教学时注重了学生的独特体验,如在教学第二段时以“你认为月亮湾还美在哪儿?”这一问题抛下去,让学生自主选择自己喜欢的句子学习,在自由、形式各异的朗读活动中读读、议议、评评、再读读充分感受课文的语言美,意境美,这样较好地体现了自主学习、自悟自得的主体教育思想,同时,还能根据学生的不同学习需要,设置不同的教学环节,层次分明,给不同学生创造发言的机会,使学生的个性和能力得到充分地发挥和培养。

自评:

1、优秀的语文阅读课应该树立“大语文”的教学观。教学课堂必须是开放的。学生不再是零起点的进入课堂,而是在课前就对本课教学内容有所了解,上课时他们是与老师和同学探讨存疑的地方、交流彼此的思想、品味课文的语言,领悟做人的真知……课后也没有终点,也许还有一些新的问题留待解决、也许还有一些书要去看、也许还有一些事要去做。如《月亮湾》一课临结束前,老师给学生留了个作业:夸夸自己的家乡。学生要夸自己的家乡,就必须首先了解自己的家乡,他们课外得通过各种方式去了解家乡,然后才有东西可写。这样就把语文课从课内引向课外,从课堂引向生活,真正实现“大语文”。

2、“润物细无声”是教育的一种境界,而教育的最高境界则是感觉不到教育,即“教育无痕”。在课堂上,我们发现有一位孩子有口吃,特别是回答的句子较长时,这个孩子的口吃特别严重,但其他孩子没有一个不耐烦、没有一个催促或嘲笑,他们没觉得这个孩子跟他们有什么不一样,这个孩子也没有感觉自己与其他同学有什么不一样。这种无痕的温暖的教育也许比教给孩子知识更重要

3、当然,这节课中还有很多值得商榷、或有待改进的地方,比如:教师放得还不够开、教学内容还不够精致等等。但教学永远是一门缺憾的艺术,正因为有这些缺憾的存在,我们的教学才有努力的方向与目标,也欢迎大家提出您宝贵的意见。

古人云:“天在山边,走近山边,天又远;月浮水面,拨开水面,月还深。”我们的教学就如这天边的远山、水里的浮月一样,永远没有明确的答案,永远没有永恒的标准。只有我们在语文教坛上不墨守成规、不照搬照抄,而是独特钻研、另辟蹊径、富有自己的特色,我们的语文教学才能透现出永恒的生命活力。