7 火星——地球的“孪生兄弟”优秀完整教案

火星——地球的“孪生兄弟”教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、清楚地朗读课文。

2、能感受科学说明文用语的准确。

3、在探究式的学习中,学会浏览、整理、加工信息,拓展理解课文的背景内容,增强自身的信息素养及语言组织、表达能力。

4、激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。

【教学重点难点】

1有感情地朗读课文

2理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学准备:课件

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

1、同学们,地球是我们人类居住的家园,但人类一直向往拥有新的家园,期待新的生命出现。为此,科学家进行了执着的宇宙探索,终于发现了这一颗与地球生态极其相似的星球——火星。

火星真是太神秘了!今天,就让我们先来走近这位近邻,学习一篇介绍火星的文章。它能揭开我们心中的一些谜。

2、读完课题你们有什么问题吗?

(为什么加双引号?破折号起什么作用?)

3、见过“孪生兄弟”吗?他们长得怎么样?

二、探究交流,自主建构

1、火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢?

(出示第一自然段)自己读读。它们像在哪里?

(提示:同样……甚至……)

能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处,指名读。

(提示:“同样有……同样有……”有什么才是重最重要的。)再指名读

你们不觉得很神奇吗?把这神奇读出来。

同学们,你们瞧,这段话中,连用了四个“同样”,这样的句子使用了什么样的修辞方法呢?(排比)。小组模仿写话。

从这组排比中你看出了什么?(相似多)

2、其实,他们的相似处,还不止这些。请同学们赏读第一自然段,你浏览到了什么?你发现了什么相似之处?

是啊,瞧,这兄弟俩长得太像了,除了这么多相同之外,我们也来一组排比句式,说说你读到的相似处。

不仅如此,他俩()差不多,()差不多,()差不多,就连()。

难怪——(引读)人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,并由此推测,火星也和地球一样有水和生命存在。

为什么把孪生兄弟加上引号?引号在这里起什么作用呢?

3、随着探索的不断迈进,科学家果真发现这兄弟俩除了长得像,还有一样相同之处。请同学们赏读中2--5自然段,放声读读,找出相关语句推测火星上曾经有水的存在。

4、哪句话又能证明科学家推断的可信性呢?

5、火星上的水是怎么来的?自己轻声读读2-5自然段,同桌之间边可以讨论讨论。

(出示:①陨石彗星(含水)--碰撞火山爆发

②矿物(含水)--蒸气、雨水--湖泊、海洋)

三、精读第三段(第六至第八自然段)

1、引读第六自然段,说说这段在文中所起的作用

(过渡,引起下文)

2、认真阅读第七自然段,讨论:火星为什么没能留住水

(1)引导学生找到并出示:火星本身的致命缺陷与导致的结果

(2)火星本身的致命缺陷有哪些?用直线画出来

这些缺陷是如何导致这个结果的?用曲线画出来

(3)结合上下文,理解下列句子。

A、多媒体出示:持续不断的火星气体集体大逃亡,使得火星表面的液态水难以长时间存在。

B、指导理解“持续不断”的意思

C、“集体大逃亡”是一种什么样的景象呢?引导学生想象描绘由于火星引力小,致使火星表面的液态水蒸发变成大量气体离开火星的样子。

D、教师总结:这里用形象化的语言描述方法,使枯燥的科普读物充满生趣。

(4)指名朗读,齐读

3、指名朗读第八自然段,讨论:第八自然段写什么?(火星上是否有生命还是一个谜)水是生命之源,地球上有水,生命才能够生生不息;火星表面留不住水,那么火星上肯定就不存在生命了。你认为呢?

4、科学家又是怎么认为的呢?

5、科学是最严谨的,正如科学家竺可桢所说:“搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼。”

6、小结:宇宙世界的奥秘无穷无尽,它们正等待着人类去探究呢,也许,二十年,三十年以后,你就能为人类揭开其中的某个奥秘。

四,总结,延伸

1、总结。通过今天的学习,我们看到在创造生命的历程中,火星,地球兄弟俩原本是站在同一起跑线上,他们几乎同时诞生,也都拥有能孕育生命的水资源,所以人们称--(再读课题),但后来他们的命运却是截然相反。我们的地球因为有水生机勃勃,而火星却一片荒芜死寂。火星上的水为什么留不住呢?相信您们的心中一定有许多的疑惑,这就需要大家从小具有科学素养,以后慢慢去研究和发现。

2、读课外科普读物,收集:宇宙知识知多少。

【板书设计】

火星--地球的"孪生兄弟" 相似处同样……差异处留不住水曾经有水

生命之谜水的来源