3 只拣儿童多处行优秀教案板书设计

《只拣儿童多处行》教学设计

一、教案背景

《只拣儿童多处行》是苏教版五年级下册语文中的第一单元“春光无限”的第三篇课文。本单元安排了5篇课文,引导学生感悟春光美,体会一年之计在于春,让学生热爱春天热爱大自然。

二、教材分析

《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文,写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童以及观察到春天里充满着旺盛生命力的花儿,展现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态,表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

三、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,联系上下文理解由生字组成的词语。

3、感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”就会找到春天,体会文章表达的思想感情。

四、教学重难点:

体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃,令人快乐;

理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

五、教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、激趣导入。

1、播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)

2、你积累了哪些有关描写春天的诗歌?(学生集体背诵交流)

3、我国当代有一位著名的作家冰心也出去找春天了,冰心奶奶到哪儿去找春天的呢?(板书课题,学生读课题质疑:为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”?)

二、初读感悟、学习字词。

1、学生自读,自己解决生字词并划分段落。

2、检查预习,相机指导“解”的读音

3、再读课文,感悟全文脉络。

三、精读课文,探究体验。

1、自由读,画出表现“儿童多”的句子。交流画出的句子,并说说应该抓住哪些关键词语来读。

2、明确问题:冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?

引导学生探究:让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走,看一看。

3、学生根据课文中找到的词句交流,随机出示,指导朗读。(出示课件)

(1)“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”

(2)我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。

(3)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!

(4)东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。

(5)湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

(6)转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

5、从“儿童多处”你还能读出了什么?

教师适时引导学生感悟体会。

6、儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文,把描写春天的句子画出来。(学生思考交流)

你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。(讨论交流)

四、交流探究体验,感悟花儿和儿童的特点。

1、看着眼前活泼可爱的孩子们,沐浴着迷人的春光,想想冰心奶奶心里会想些什么呢?(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天,要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)自己读一读这一段话,你明白了什么?

(花和儿童相通之处:生命力都很旺盛,让人都感到快乐。)

五、回顾全文、解决问题。

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?(指名用“因为……所以”说一说。)

六、总结延伸、拓展升华。

这一节课,我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天,读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流,我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解,谁来和大家一起交流一下。

“只拣儿童多处行”,春天来了,我们在尽情游玩的时候还要注意什么呢?(爱护自然,保护环境,注意安全………….)

结束语:只拣儿童多处行,儿童多处花儿旺,儿童多处春光好,儿童多处欢乐多,儿童多处生机勃勃,儿童多处总是春。

七、课后作业:

1、课文第四第五段背诵

2、练习课后题

八、板书设计:

只拣儿童多处行

春光美生机勃勃给人欢乐

教学反思:

衬托是一种烘云托月的手法,作者把这种方法运用到文章构思中来,如为了表现儿童的生机勃勃,不但用生动的语言写了儿童的活泼可爱,而且用浓重的笔墨,写了海棠花“密密层层”“像几座喷花的飞泉”,用春天的饱满烘托出儿童的天真烂漫和朝气蓬勃。最后将花与儿童,儿童与花融为一体。我主要是通过让学

生多次有感情地朗读来体会春天、花和儿童的联系,加以适当的引导,突破教学的难点。让学生通过冰心对花的赞美来感受冰心对儿童的热爱。