体积和体积单位课堂实录及点评

《体积和体积单位》教案

授课教师:温静琢

授课时间:2018年3月

教学内容:冀教版五年级数学第五单元56页—58页

教材分析:《体积和体积单位》本节课内容,是在学生认识长方体和正方体,空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课的主要内容是教学体积的意义和体积单位,教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念,再通过观察与感知,建立常用的体积单位观念,最后教材说明要计量一个物体的体积,就是看它含有多少个体积单位。教学目标:

1、通过实验操作,理解“体积”的含义,知道计量一个物体的体积,就是看它含有多少个体积单位。

2、使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米],建立体积单位大小的概念。

3、培养学生的自学能力,进一步建立空间观念。

教学重点:理解体积的意义,掌握体积单位的知识,培养学生的动手能力。

教学难点:怎样计量出物体的体积。

教学准备:量杯、土豆、石块、课件。

教学过程:

一、激趣导入新课:

1.《乌鸦喝水》的故事。

2.揭题:

师:你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗?

二、授新课:

1.学习并建立“体积”概念。

实验:在两个量杯中放入同样多的水(让学生确认),然后把大小不同(让学生确认)的土豆和石块放入两个量杯中。

(1)猜想会出现什么情况。

(2)请一位同学动手操作。

师提问:通过这个实验,你发现了什么?水面上升的高度相同吗?这说明什么?(大的物体占的空间大,小的物体占的空间小)。

(3)出示实物:火柴盒、铅笔盒、书包。

师:观察这三个物体,你能知道哪个物体所占的空间比较大?哪个物体所占的空间比较小?书包与讲桌相比,谁占的空间比较大?你知道占的空间比书包大的物体吗?你知道占的空间比火柴盒小的物体吗?

引导学生得出:物体占空间有“大小”{板书}。

师归纳出体积的定义:

“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”

2.认识体积单位

(1)引出体积单位

师:观察桌上这三个物体,哪个体积最大?哪个体积最小?你是怎样知道的?生:看出来的。

教师出示图(两个大小不同的长方体),你能看出谁的体积大吗?

讨论:用什么办法比较出它们的大小?

师总结:为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小,我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体,只要数一数,每个长方体包含有几个这样的小正方体,就能准确地比出它们的大小。大家数一数,就知道谁的体积比较大?

学生汇报(让学生说出数的方法)。

教师小结:为了更准确地比较出物体体积的大小,要统一体积单位。学生读一读常用的体积单位,教师板书。

(2)感受1立方厘米、1立方分米、1立方米

课件出示1立方厘米、1立方分米的物体

小组合作利用手中的学具自学,出示自学要求:

自学方法:看一看(它是什么形体)、量一量(它的棱长是多少)、摸一摸(它有多大)、说一说(它的定义)、找一找(在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量)小组之间开展讨论和交流。

学生汇报自学成果,全班交流。(主要说出体积单位有哪些?并用手比划每个体积单位各有多大)

师小结:通过以上的学习,我们知道常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大?今后,我们在计量物体的体积时,就应根据实际情况来选用合适的体积单位。

三、练习:

1、在下面的括号里,填上合适的单位名称。

(1)一块橡皮的体积约是6()。

(2)一台电视机的体积约是120()。

(3)一辆冷藏汽车冷冻箱的体积约是9()。

2、感知“计量体积单位”的方法。

(1)学生操作:请你用准备的学具,摆成不同的你喜欢的形状,它们的体积各是多少?

(2)指名学生说一说。

(3)教师小结:每个摆成的长方体是由几个小正方体构成的?它含有多少个1立方厘米、1立方分米?计量一个物体的体积,就是要看这个物体含有多少个体积单位。

3、讨论它们有什么不同?

1厘米 1平方厘米 1立方厘米

四、课堂总结:

师:这堂课你有哪些收获?还有什么疑问?

五、板书设计:

体积和体积单位

物体所占空间的大小叫做物体的体积

常用的体积单位:立方厘米立方分米立方米