5 卢沟桥烽火教学内容

《卢沟桥烽火》第一课时课案

《卢沟桥烽火》课堂教学实录(第一课时)

课题:苏教版小学语文六年级下册《卢沟桥烽火》

执教时间:2010年3月29日

执教班级:李堡镇中心小学六1班

执教老师:姚海燕

教学过程:

一、创设情景激情导入

(播放歌曲《松花江上》)师导语:同学们,在北京西郊有一座桥,名叫卢沟桥,它不仅因桥上的狮子多而闻名,还因为它是一段历史的见证人。它清清楚楚的记载着中国人民抵抗日本侵略者的伟大战争。它更是中国人民八年抗日的序幕。今天,让我们翻开那厚厚的历史长卷,一起去看看那————卢沟桥的烽火。

【以音乐作为背景渲染气氛,加上老师充满激情的导语,能将学生迅速引入文中的情境,为后面的学习做好铺垫。】

生齐:读课题

师:从题目看,文章写的是什么呢?

生:卢沟桥的战争

师:“烽火”也就是——

生齐:战火

师:那同学们看到了课文题目,你心中有什么疑问吗?

生:卢沟桥是什么样子?

生:为什么会在卢沟桥打仗?

师:也就是说战争的原因是什么?还有吗?

生:谁和谁打的仗?

师:同学们都是善于提问题的孩子,课前同学们都搜集了关于课文的一些的资料,下面我们就一起交流交流。首先我们小组内先交流。

(学生互相交流课前搜集的有关课文历史材料。)

师:同学们交流得很认真,谁来把你搜集的资料和大家一起分享?

生:在北京市西南约15公里丰台区永定河上,是北京市现存最古老的石造联拱桥。永定河旧称卢沟河,桥也以卢沟命名。

生:日本帝国主义为了占中国,发动了蓄谋已久的全面侵华战争。从1937年6月起,驻丰台的日军连续举行挑衅性的军事演习。 1937年7月7日驻华日军悍然发动“七七事变”(又称“卢沟桥事变”),日本开始全面侵华,抗日战争爆发。

生:课文中提到的“九·一八事变”是指1931年9月18日傍晚,日本关东军在中国东北炸毁沈阳柳条湖一段铁路,反诬中国军队破坏,以此为借口,炮轰中国东北军北大营,是由日本蓄意制造并企图以此来侵略中国的一次军事冲突和政治事件,冲突双方是中国东北军和日本关东军。根据冲突爆发的日期,所以称“九·一八事变”。

师:可以看出同学们搜集资料很认真,找到了不少关于课文的一些资料,老师也准备了一个视频,我们一起来看。

(学生观看视频)

【通过交流搜集到的有关卢沟桥、抗日战争、九一八事变的有关资料,使学生对课文内容有了更全面的了解。同时,这也是为达到课标总目标提到的初步具备搜集和处理信息的能力的目的,训练了高年级段阅读目标中提到的“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”的能力。】

二、初读课文整体感知

师:看来,同学们看了视频后都被深深地震撼了。那卢沟桥事变到底是怎么一回事呢?让我们共同走进课文,听听课文录音。

生听课文录音

师:刚才同学们听得很认真,仿佛身临其境。下面请同学们自读课文。听好老师的要求,要读准字音,读通句子,自学生字词,有不理解的词语可以先做上记号,待会儿我们共同解决。

学生自主学习,扫清阅读障碍。

师:同学们读得很仔细,我们先来看看课文的生字。(出示小黑板)谁来读读?

(生开火车读烽、妄、伪、喉、凌、聋、爹、呐、歼、衅、寡、狈)

师:看来同学们的生字读得很准确,那么你们觉得这几个生字在写法上有没有要提醒大家的地方?

生:我觉得“妄”字在写的时候上半部分不能加上点。

师:你观察得很仔细。

生:姚老师,我认为“喉”字的右半部分不能加上一小竖。

师:他这个提醒是很好的,老师就经常发现有些同学在写的时候不注意要加上一竖。同学们在对生字的写法上都提出了很好的建议。刚才我们初读了课文,在读课文时,你有哪些不理解的词语吗?现在可以提出来,我们来共同解决。

生:课文中“同仇敌忾”这个词语我不大理解。

师:问得好。“同仇敌忾”这个词是什么意思呢?我们说要理解一个词语的意思,就要把它放到具体的句子中,谁来读读课文中带有这个词语的那句话?

生:“早有防备的中国守军同仇敌忾,奋起还击,打得日本鬼子人仰马翻。”

师:谁能把这句话读得更有感情些吗?

生:(有感情地)“早有防备的中国守军同仇敌忾,奋起还击,打得日本鬼子人仰马翻。”

师:读得真棒!那谁来说说这句话中的“同仇敌忾”是什么意思?

生:我认为这里是说我们中国守军全体一致都很痛恨日本鬼子。

师:理解得很好,你再来有感情地读好这句话。

生:(更有感情地)“早有防备的中国守军同仇敌忾,奋起还击,打得日本鬼子人仰马翻。”

师:同学们还有哪些词语不理解吗?

生:第二自然段中的“万籁俱寂”这个词。

师:你来读读那句话。

生:1937年7月7日深夜,星光暗淡,万籁俱寂。

生:我觉得这句话中的“万籁俱寂”的意思就是非常安静。

生:对,形容一点儿声音也没有,特别的安静。

师:同学们通过联系课文中的有关语句理解得很好。谁还有疑问的?

生:姚老师,课文中的最后一自然段中的“如火如荼”是什么意思?不大明白。

师:是吗?你来读读课文的最后一自然段。

生:(朗读)卢沟桥事变拉开了中国人民全面抗战的序幕。从此,一场伟大的抗日战争便如火如荼的展开了。

师:读出感情,再来一遍,有信心吗?

生:有,(有感情地读)卢沟桥事变拉开了中国人民全面抗战的序幕。从此,一场伟大的抗日战争便如火如荼的展开了。

师:读得很好。同学们,我们先来看这个“如火如荼”,和哪个字比较像?

生:我觉得和“茶叶”的“茶”字比较像。

师:(板书)对了,“茶叶”的“茶”比“如火如荼”的“荼”字少了一横,我们可要看仔细了。那这里的“如火如荼”是什么意思呢?有谁知道?

生:课前我预习课文时查了字典,我知道“如火如荼”的意思是像火那样红,像荼那样白。一般形容气势蓬勃兴旺或气氛热烈。

师:你真是一个会学习的孩子。也就是说一场伟大的抗日战争从此便热烈地展开了。

生:姚老师,我想问一问课文中第一自然段中的“魔爪”的“爪”是读“zhuǎ”还是读”zhǎo”?

师:你真是个细心的孩子,同学们你们说这里的“魔爪”的“爪”读什么呢?

生:我认为读“zhuǎ”,这是一个多音字。

师:是的,这个字有两个读音,一个是“zhuǎ”,一个是”zhǎo”这里的“魔爪”的“爪”读”zhǎo”,跟老师读,魔爪——

生:(齐读)魔爪

师:我们来看看这两句话,你们能读好吗?(出示小黑板)

生:我来,侵略者伸出了魔爪(zhǎo),我们可要提高警惕啊!

生:第二句我来,这只小猫的爪(zhuǎ)子好厉害啊!

师:同学们读得很准确,提到多音字,在这一段中还有一个多音字,发现了吗?

生:我找到了,是“咽喉”的“咽”字,它有两个读音,一个是”yān”,一个是”yàn”

师:是的,你观察得很细致.来看看这两句话.(出示小黑板)

生:吃东西时我们要细嚼慢咽(yàn)

生:这是条通往京城的咽(yān)喉要道。

师:同学们学得可真认真!下面我们一起来读读课文中的部分词语。(出示小黑板)万籁俱寂蓄谋已久恼羞成怒同仇敌忾震耳欲聋人仰马翻

狼狈而逃猝不及防鬼哭狼嚎如火如荼夜以继日哭爹喊娘

生:(齐读)

师:同学们的词语读得真好,下面老师想看看同学们课文朗读得怎样?老师想请同学们自主选择你觉得你读得最拿手的一段,来和同学们一起分享,要注意读准字词,还要有感情,

好吗?

生:(自主选择一段进行朗读)

【将字词读对写对、将课文读正确、流利,是第一课时的目标和重点。本环节正是从指导学生识字着手,扫除拦路虎,解决学习课文的最初步的问题。】

三、再读课文理清脉络

师:“卢沟桥事变”的经过究竟是怎样的?它有什么历史意义呢?请同学们再读一读课文,想想哪几个自然段讲的是同一个内容,可以合并在一起。

生:(自读并讨论)

师:刚才同学们又一次朗读了课文,谁来说说你知道课文可以分为几个部分吗?

生:可以分为四个部分。

师:哪四个部分呢?

生:我觉得课文的第一自然是第一部分。

师:嗯,主要写的是什么?

生:主要讲了卢沟桥地理位置的重要性。

生:课文的第二自然段到第五自然段是课文的第二部分。

师:这一部分主要写的是什么呢?

生:这一部分主要写了“卢沟桥事变”的经过。

师:第三部分是哪儿?

生:是六到八自然段

师:主要写——

生:主要是写全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

师:那最后一自然段就是课文的最后一个部分,告诉我们卢沟桥事变揭开了——生:(齐)中国人民全面抗战的序幕。

师:以上我们是按照事情发展的顺序来划分的,其实课文中还有一些表示时间的词语,来找一找?

生:(默读)

生:文中表示时间的词语有:“‘九一八’事变后”——“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“当天晚上”——“卢沟桥事变的第二天”。

师:找得很准,课后我们同学还可以根据时间的顺序来分一分。

【在读正确、读流利的基础上,让学生再次走进文本,朗读课文,指导学生理清事件发展的脉络。通过不同层面要求的读,让学生能整体把握住课文主要内容。】

四、精读课文、了解缘由

(学习课文第一自然段)

师:下面我们来自己读读课文的第一部分,也就是课文的第一自然段,边读边想一想这一自然段中有哪些地方你不明白的?

生:(由读第一自然段,边读边做记号)

师:谁来读读第一自然段?

生:(生朗读第一自然段)

师:这一段中你有哪些地方不明白?

生:“蚕食”是什么意思?

师:谁来帮助他?

生:“蚕食”的意思是像蚕吃桑叶一样,

师:这就是说日本鬼子想逐步侵占我们中国。还有哪些地方不明白?

生:这儿的“魔爪”具体指的是什么?

生:是不是指的是日本帝国主义那凶恶的势力。

师:(伸出大拇指)对极了!

师:这一段主要是写了“九一八"事变后的局势,“九一八"事变后的局势是怎样?

生:日本帝国主义侵占了我国东北三省,接着又逐步蚕食华北,妄图把侵略的魔爪伸向全中国。

师:卢沟桥的重要性体现在哪里呢?

生:至1937年上半年,北平的东、北、西三面都被日军和伪军控制,位于北平西南郊的卢沟桥便成了平津通往南方的咽喉要道。

师:同学们可能不大理解,我们来看看地图。

生:(看地图)

师:所以说卢沟桥便成了平津通往南方的咽喉要道。这儿的“咽喉”是我们平常所说的人体中的“咽喉”吗?

生:不是。

师:这儿是指什么?

生:这儿是说卢沟桥的位置很重要。

师:所以日本鬼子想侵占卢沟桥。谁来读好这一段?

生:(朗读)

师:你们说我们在读这一自然段的时候要注意什么?

生:要读出对日本鬼子的痛恨。

师:那你来试试。

生:(朗读)

师:我们一起来读。

生:(齐读)

师:同学们读得很有感情,这一段也就是“卢沟桥事变”的起因。

【抓住关键词语,品词析句,从关键词语体会日本人的狼子野心。通过观看地图,建立空间概念,拉近文本内容与学生的时空距离,从而激发学生的情感。】

五、总结全课

师:同学们,这次事件的经过到底怎样,又有什么特殊意义?下节课,我们再一起来通过对课文的语言去认清日本鬼子挑起事端妄图侵占我国领土的滔天罪行,去体会当时我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神!下课!

生:谢谢老师!

【激发学生的好奇心,为下一课的学习打下基础。】

教学反思

《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件,是进行爱国主义教育的好教材。课文叙写了“卢沟桥事变”的经过,揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经,歌赞了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神,点明了伟大的抗日战争从此拉开了序幕。

为了能让学生准确理解文章内容,让他们了解作者写作动机和时代背景十分必要,这有助于他们学习课文,也有利于丰富学生的知识,开拓他们的视野,激发学生的情感,为学习本课及整个单元的课文奠定感情基调。

教《卢沟桥烽火》的时候,我就注重了让学生深入地去了解时代背景。在课前,我就让学生收集有关卢沟桥的资料以及日本在卢沟桥事变前在中国制造的其他罪行。学生们收集的资料令我欣喜若狂在收集资料的过程中,学生的爱国之情已经在不知不觉中被点燃,在一定程度上激起学生对日本帝国主义侵略行为的憎恨。让学生收集这些背景材料,不仅能够使他们更容易地理解课文内容,而且增加了对祖国历史的了解,激发了爱国主义情感,同时自己动手收集资料,体会学习语文的快乐。所以,我决定在以后的教学过程中,要让学生自己动手去发掘语文中丰富的知识,在学习中体会成功的快乐,在成功的同时有更多的发现,激发更多的兴趣,创造更多的奇迹。因为这是我执教的《卢沟桥烽火》的第一课时,所以本课我采用了三个层面的读。首先,以歌典《松花江上》作为背景音乐,配上教师激愤的讲述“九一八”事变,用音乐渲染气氛,使学生很快进入情境,由此揭题,理解“烽火”,再解题、读题。接着,我放手让学生自主学习,扫清阅读障碍并由学生提出不理解的词语,在共同解决。结合初读检查,引导学生再读课文,整体感知内容。在初步读正确、读流利的基础上,让学生再次走进文本,默读课文,引导学生边读边划出描写时间的词句,并指导学生理清事件发展的脉络。总之,在这一节课,我通过不同层面要求的读,引导学生整体把握住课文主要内容。