词语盘点教学设计(第一课时)

《绿山墙的安妮》课前导读教案长沙市雨花区砂子塘小学廖加英教学目标:

1、2、3、 通过对“绿山墙”地点、“安妮”人物进行想象,激发阅读兴趣。

通过目录以及情节的猜测,由题如文,激发阅读兴趣。

介绍作者以及写作背景,通过书本、作者的影响以及获得评价,引起学生重视珍视本书阅读价值。

教学过程:

一、导入:

1、没有一艘船能像一本书,没有一艘船能像一本书,也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样,把人带往远方。今天让我们跟着一本书去远游。

2、初见一本新书,哪些地方可以让我们快速地了解它呢?书名、作者、译者、出版社、图画、封面、封底、前言、序、目录、内容简介。

孩子们都很细心,这些最基础的细节可以更好地帮你开启一段新的读书之旅。二、图文赏析美丽的异域环境,激发阅读兴趣

1、拿到这本书,很容易被封面图片所吸引,仔细观察,绿山墙,一个“绿”字你能够想象小说环境吗?它可能有哪些植物?闻到什么?听到什么?

啊,你们在搭建一个属于你们的绿山墙,我们来看看书中怎么写的。

2、自由读这段文字,从这段文字你看到了一个什么样的绿山墙?(板书)谁来读一读?她读得好在哪里?你在进行个人阅读时,会怎样的读?适时进行阅读方法指导:读出画面感;抓住关键词身临其境想象;对比身边环境感受环美) (ppt:窗前栽着一棵樱桃树,树上开满了洁白的鲜花,花枝低得都快碰到房子了。房子一边是苹果园,一边是樱桃园,树上都竞相开满了鲜花,树下的杂草和蒲公英相映成趣。窗下的花坛里种着丁香树,树上开满了一簇簇淡黄色的花儿。甘草味儿随着晨风飘进屋里,满屋子都散发着沁人心脾的芳香。节选自《绿山墙的安妮》第三章)

3、春秋时期的绿山墙,结合图片感受:这是春天的绿山墙,我们再来美美地读读秋天的绿山墙。你又看到了一个怎样的绿山墙?

(ppt:绿山墙农舍的十月是一年中最富有魅力的季节。小山谷里桦树全都变成了秋日骄阳般的金黄色,果树园后面的枫树叶被染成了高贵的深红,小路两侧的樱花树也相继换成了从深红色到青铜色的深浅不同的色彩。已经第二次收割过的田野沐浴在秋日的阳光下。安妮完全被周围这色彩斑斓的世界陶醉了。节选自《绿山墙的安妮》第十章)

4、环境结语:文中还有很多对于绿山墙的描写,不同的角度,不同的对象,细细读,慢慢地想,你会觉得天哪,世界上原来还有这么美的地方。

三、图文接触主人公,激发阅读兴趣

孩子们你们看,我带来两张绿山墙的实景图,春有一望无际的草坪,秋有色彩斑斓的原野,绿山墙小屋就静悄悄地坐落在这碧野繁花间迎来了她的小主人。这是一位怎样的女孩子呢?

1、初见:书本第二章马修去火车站领养一个孩子,我们也得以初见安妮,当时马修一共看了她两眼。

(1)第一眼,读。初见安妮,抓住关键的词语说说你的第一印象?引导学生从年龄,穿着,雀斑,眼睛等词语感受人物性格,猜想她的性格特点。其貌不扬,寒酸,穷困潦倒,神秘,这些描写与她孤儿的身份十分吻合。

(ppt:这是个十岁左右的女孩儿,上身穿着又脏又难看且过于短小的浅黄色灰绒布罩衫,头上戴着一顶已经褪了色的褐色水兵帽,帽子下面是一头浓密的红发,两根小辫子从帽子下面伸出来,瘦小而苍白的脸上长着好些雀斑,大眼睛大嘴巴,眼睛可以根据角度和情绪的不同变成绿色和灰色。)

(2)第二眼,再说说你的印象。

(ppt:这个女孩儿长着尖尖的下巴,棱角分明,两只大眼睛里充满了朝气与活力,嘴唇线条优美,长得可爱逗人,藏着丰富的表情,前额宽阔——这个无家可归的女孩身上蕴含着一种与众不同的气质。)

a、此段文字中隐藏了哪些秘密?抓住下巴、大眼睛,与众不同等词进行人物猜测。

b、这个无家可归的孤儿虽衣着寒酸却又与众不同?你们的猜测与推断是不是真实的呢?等我们读完以后你对她一定会有更深的了解。

c、要想深入了解安妮,你在阅读时还可以关注人物的哪些方面?阅读方法渗透:语言描写、动作描写,心理描写,神态描写,细节描写……人物描写方法能够更好地凸显人物的性格特点。

四、情节的猜测,激发阅读兴趣

1、内容简介。幸好年迈的马修多看了他一眼,安妮才能来到绿山墙,我们才能拥有这个故事。(PPT:作品记叙了一个孤儿安妮的故事:一个叫安妮的小女孩仿佛被命运开了个玩笑,年幼丧母。不久,父亲也离开了人世。她鬼使神差的被爱德华岛上的一对老兄妹马修、玛丽拉收养,从此开始了她的新生活,和一段令人啼笑皆非的故事。) 2、情节猜想。小组合作,选择一个感兴趣的章节进行猜想,或者提出疑问,说说自己为什么对此感兴趣。(PPT第一章林德太太大吃一惊第二章马修大吃一惊第三章玛丽拉大吃一惊第四章绿山墙的早晨第五章安妮的过去第六章玛丽拉的决定……第二十章都是想象惹的祸……第三十八章峰回路转)

3、文段分享“幽灵森林”,抓住学生感兴趣的鬼故事吊胃口。

4、本段结语:学校,家里,田野,和你们差不多一样大的安妮以及他的小伙伴们有着丰富多彩的生活,也有着属于他们的喜怒哀乐。

五、介绍作者以及写作背景,激发阅读兴趣

这么有趣的故事,我们最要感谢一个人,是她把精彩的故事带给了我们。

1.介绍作者以及写作背景。从此段文字中你了解到什么?有什么想说的话?

(露西·莫德·蒙格马利(1874~1942)出生于加拿大爱德华王子岛。她两岁时,母亲死于肺结核,作为商人的父亲不久便再婚并离开了她,小露西则交由外祖父母抚养。从小与外祖父母一起生活在一所老式的四周都是苹果园的农舍里,参与各种农活的小露西,接受着外祖父母严厉和无情的教育。可幸的是,爱德华王子岛是加拿大最美丽的省份之一,它培育了小露西对大自然的终身热爱,这一点在她的作品中得到了强烈的诗意表现。) 2、作品影响:这部小说是作者于1904年一时灵感突现,花费两年时间创作的,十几年后才出版,一经出版随即畅销至今,并逐渐风靡世界,被译成多国语言。

3、旅游胜地:一百多年来,小说打动了千千万万读者,在全球拥有无数安妮迷,如今他们中的许多人还会慕名来到爱德华王子岛,游览绿山墙,追寻小安妮,缅怀蒙格玛丽。

4、本段结语:读完这本书,老师一直在想,因为一个人,一本书,活了一座城,这本书一定有很多魔力,值得我们去思考去品味,等你们读完我们师生再一起分享,好吗?

六、阅读计划制定,以及时间安排

七、阅读过程引导:在4、8,12,16,20等章节进行午自习阅读分享。

八、本书读完学生开展班会课阅读分享,进行小报以及读后感写作。