1千米有多长教学设计模板

《一千米有多长》教学设计

大连沙河口区华北路小学封红教学目标:

1、通过实践和想象活动,认识1千米有多长,知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系,能进行简单的单位换算,感受所学长度单位的实际意义,积累测量经验,初步发展空间观念。

2、能根据具体情境恰当选择长度单位,能估测一些物体的长度,初步发展估测意识,并激发学生对测量的兴趣和参与获得的主动性。3、借助对“跑道”等熟悉事物长度的想想、推理等活动,加强对千米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的联系。

教学重点:体验1千米有多长,建立1千米的长度观念.

教学难点:理解千米和米之间的进率与米、分米、厘米、毫米进率的不同。

课前准备:米尺、记录单、表.

一、创设情境,复习旧知

1、同学们,上学期我们学过一米有多长?你可以用身体的永备尺表示一下吗?指一名学生到讲台伸开手臂就是大约一米长。

2、那么,10米有多长?你能估计一下吗?

生:10个小朋友伸开手臂的长度。

师:他说的对不对?老师找10个学生手拉手,我们一起看一看,量一量。

哪位同学能说一说,怎么量是最准确的?(先把第一个学生的

手指尖作为起点,然后把卷尺拉直,两处10米。)

师:你能说一说10米在这个队伍中是从哪里开始到哪里结束吗?

3、你知道你走一步有多长吗?学生估计自己一步的长度. 下面我们请一名同学上来走一走,再请一位同学量一量,看看我们同学的一步大概有多长?学生实地测量一步有多长.

4、老师找一个学生走一走,看看10人手拉手这个同学大约走了多少部?

5教师有多长?老师找2人合作量一量。生:大约10米。

二、探究与体验

1、实际测量,感受走100米用多长时间.

刚才我们测量了这位同学的一步有多长,其他同学走一步和他差不多.下面

请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数数10米、100米大约有多少步,分别用了多长时间,并做好记录.

学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录.

教师深入到各小组了解学生的活动情况,指导学生用自然走路的方式测量长度.

学生汇报自己的步测结果.

2、估计和想像1千米有多长.

以你现在走100米的步数和所用的时间,估计自己走1000米需要多少步,

要用多长时间.

学生估计1000米大约有多长,并用语言表达出来.

教师以学校操场为例,想想1000米有多长.

师:我们的操场一圈200米,那么几圈1000米呢?

让学生闭上眼睛,在脑海中想像沿操场走几圈,感受一下1000米的实际长度.

想一想:还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米?

学生根据自己的感受来举例.

师总结:1000米也可以用以个新的长度单位千米(km)来表示:如果用字母表示公式,该怎么写呢?

1千米=1000米

1km=1000m

学生读写公式.

怎样巧用公式,把千米和米区分开,让人一听就明白?

学生试读.

指导学生在单位与数字之间适当停顿.

学生齐读公式.

三、实践与应用.

完成填一填:我们知道了1千米有多长,选择不通的交通工具走1千米,

分别需要多长时间呢?看图选择正确的答案.

学生在书上37页1题选择答案,并小组交流.

指名汇报,并说一说你是怎么想的?

想一想:还有哪些地方有千米的标志?(限速标志、速度表)

学生联系生活实际想一想,说一说.

估一估

(1)我们知道了1千米的实际长度,现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有1千米?谁能用比较科学的方法证实?请学生发表个人意见.

师小结:1千米,我们大约走2000步.我们从校门口出发数出2000步,看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢?

四、练习。

1、填一填。

2、小调查:从你家到什么地方大约有一千米?

3、书后题,机灵狗送信。

五、反馈与小结:今天你学会了什么?有什么收获。

板书设计:1千米有多长

1千米=1000米

1km=1000m