14 秦兵马俑第一课时导学案

《秦兵马俑》第二课时

课前诵读《古风·秦王扫六合》秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。

诗仙李白用生动传神的诗歌赞扬秦军的气势,读着诗歌,我们可以想象秦军的英勇风姿,但无论这想象力多么丰富,都无法与现实相比。秦始皇兵俑马,这中国最大的古代军事博物馆,就用了现实的奇迹将秦朝的文明传承至今,震惊世界!

一、复习导入,激发兴趣

1.今天,我们继续学习——齐读课题

通过上节课的学习,我们知道了秦兵马俑的特点是什么?

生答。板书:规模宏大类型众多个性鲜明

2.课文中作者是怎么写兵马俑规模宏大这一特点的?

(作者运用了列数字、举例子和作比较的说明方法将兵马俑的“规模宏大”写得十分具体。)

对,看来同学们上节课听得很认真!今天,让我们再次走近这支地下军队,去感受它的类型众多、个性鲜明

二、走进兵马俑,感受类型众多、个性鲜明

(一)圈画比较,感受类型众多

1.快速阅读课文的4-9小节,圈出作者写了哪些类型的兵马俑。

师问:第4小节写了什么俑?生齐答:将军俑

依次问答5、6、7、8、9小节武士俑、骑兵俑、车兵俑(分——驭手和军士)、弓弩手、马俑

共6种俑,可真是类型众多啊!

2.暑假里,有位同学也去看了兵马俑,回来写作文,也介绍了这6种俑,但他是按这样的顺序写——生随老师的手指,读:武士俑、将军俑、车兵俑、骑兵俑、马俑、弓弩手。

请问,他们的顺序,跟书上的顺序比一比,哪个高明?

(书上的高明。书上按先人俑后马俑,写人俑时按级别高低来介绍的。)

师:作者介绍6种兵马俑,按照先人后物,职位高低的。我们写作文,也要按照一定的——学生说:顺序。板书:按照顺序,这样文章才不显得杂乱。

俗话说:“事不过三”,但作者写了6种兵马俑,不嫌多吗?可不可以少写几个?(不能,因为兵马俑是模拟当时跟随秦始皇打天下的秦军军阵的排列,缺一不可。)

秦兵马俑十分逼真地模仿当时秦王朝的军阵排布,用文中的一个词可以说是——惟妙惟肖。作者又是如何惟妙惟肖地将这6种俑的鲜明个性展现在读者面前的呢?

6种俑作者重点介绍了哪两个俑?(将军俑、武士俑)作者为何重点介绍这两个俑呢?你能结合我们课前的资料猜猜吗?

一个是目前挖掘出级别最高、数量最少的俑,一个是目前挖掘出最多的俑,很有代表性。下面我们就来比较阅读这两种俑,体会他们的个性鲜明。

(二)比较阅读,感受个性鲜明

1.出示:默读4、5两自然段,小组讨论:

将军俑和武士俑分别有什么个性,圈画表现它们个性的词语,适当批注。

指名回答,读出了两种俑的什么个性特点?(用上我读出了……的将军俑,从……读出来的。)

2.出示将军俑、武士俑的两段

师:将军俑、武士俑个性鲜明。首先鲜明在身材、穿着,将军俑是——

生:身材魁梧、头戴金冠、身披铠甲

师:武士俑的是——

生:体格健壮、体态匀称、穿着战袍、套着铠甲。

师:其次是动作不同,将军俑是——手握宝剑、昂首挺胸。

武士俑——握着铜戈擎着利剑拿着盾牌

师:将军俑、武士俑的个性鲜明,还在于神态不同,将军俑——

生:神态自若。

师:将军俑、武士俑的个性鲜明。

师:同学们,“神态自若”和“神态严峻”换一下,可以吗?

生:不可以,不符合。

师:“千军易得,一将难求。”不管面对多么危险的场面,将军都要胸有成竹,神态自若。武士不同,面对战场,生死未卜,所以神态严峻。

这就是个性鲜明。个性的鲜明,在于作者惟妙惟肖的描写啊!

师:看我们圈出的这些词,你发现了什么?

生:大量的四字词语

(四字词语不仅让不同俑的不同个性生动展现在读者面前,而且让这篇状物散文的语言显得精致优美,读起来极富节奏。)

师:把这些四字词语还原到课文中,读一读,要注意四字词语的节奏。

小组对抗赛读两种俑

点评:同学们的朗读,那一个个威风凛凛的将军和一个个神勇无比的武士仿佛就出现在我的眼前了。

3.通过比较阅读,我们不仅读出了将军俑和武士俑的不同个性,还发现了作者将这两种俑写得惟妙惟肖的写作密码,你能自己比较出同样是兵俑的骑兵俑、车兵俑、弓弩手的异同吗?

学生回答(穿着,动作,分工等)

比较一:内容上

(1)骑兵俑的装束很特别,为什么要这么穿呢?(特殊的装束和他的战术特点密切相关,轻便的装束让他更轻松地飞身上马作战。穿着短装,多么利索,只等将军一声令下,跨上战马,冲向敌阵,杀他个片甲不留,人仰马翻。他是多么的勇猛善战呀。)

(2)车兵俑,中间一位是——旁边两位是——驭手负责——军士负责——,他们分工明确,这种各自负责自己的职责,做好所承担的工作就叫做——各司其职。

(3)马是秦军军队列阵中不可缺少的一个重要组成,驮军需,载勇士,它功不可没。

老师想和你们合作的读一读,马俑和真马一般大小……它跃跃欲试的样子,让作者联想到——,他跃跃欲试的样子还曾经让美国前总统克林顿联想到“我真担心他会不会踢我一脚!”这就是我国雕塑艺术的伟大啊!

比较二:写法上

(1)抓住与众不同之处进行介绍,有详有略。

(2)同样是穿,写法不一样,将军俑是——武士俑是——骑兵俑是——,既适合不同人物的个性,又避免重复。

(3)用词还特别精妙。4-9自然段多次出现描写兵马俑手部动作的词语,找一找,有哪些?

(学生交流后,教师课件出示填空题。)

将军俑:手()宝剑。

武士俑:有的()着铜戈,有的()着利剑,有的( )盾牌。

骑兵俑:右手()缰绳,左手()弓箭。

师:这些词语都含有什么的意思?(拿)可以都换成拿吗?

生:不能换,否则用词就显得重复,更体现不出兵马俑的鲜明个性。

我们平时写作文,也要避免用词重复,要注意变化。

课件出示:菜场里热闹非凡。卖菜的从摊上()起一把青菜,卖鱼的从桶里()起一条鱼……妈妈左手()菜篮子,右手()方便袋,而我()着一个大西瓜,满载而归。

三、探求写作密码,读写结合。

1.过渡:作者高超的写作技巧真是无处不体现啊,文中还有一段写得尤其精彩,就是——出示第10段

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察,它们神态各异:有的微微颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……

2.自由读这一段,你觉得精彩在哪里,你能发现文字的写作密码吗?(排比、围绕中心写具体、由动作神态到联想,四字词语连用)相机板书:合理联想

3.发现了写作的密码,能灵活运用,你也能成为一个写作高手,我们也来试试吧!

4.出示:小试身手

仿照课文第10小节的写法,试写今天早读课老师抽背课文前的情形。

戴老师快要抽背《二泉映月》了,同学们神态各异:有的, ,好像;有的, ,好像;有的,好像……

学生练写,交流,适时修改评价

四、小结全文,增强民族自豪感

作者的文字让我们着迷,作者笔下的兵马俑让我们惊叹,而创造这一伟大奇迹的中华民族更让我们自豪!

最后,让我们满怀豪情地齐读第十一自然段(配乐《秦兵马俑幻想曲》)

五、推荐阅读,课外延伸

1.收集秦兵马俑的相关资料,参加“我所知道的秦兵马俑”读书交流活动。

2.推荐阅读余秋雨的《藏着的中国》,进一步找寻中华民族创造的奇迹,感受中华民族的强大力量和英雄气概。

3.秦兵马俑是世界八大奇迹之一,查阅资料,了解其它七大奇迹。

【板书设计】

规模宏大按照顺序

秦兵马俑用词准确

类型众多个性鲜明合理联想