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3.8、7加几教案及板书设计｜教案在线预览

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关键词：3.8、7加几教案及板书设计

正文

《8、7加几》教学设计

教学目标:

1、让学生经历8、7加几的计算方法的探索过程,学会用“凑十法”计算8、7加几,初步学习用交换加数位置的方法进行计算。

2、进一步培养探索意识,合作交流意识,初步体会计算方法的多样化。

教学过程:

一、导入。

口算复习。提问:我们怎样计算9加几的?

二、新授。

1、出示例题图。提问:请同学们观察一下,这里有几个盒子?每个盒子里有几格?学校乐器室里有一些军号,放在这两个盒子里,现在你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列算式?

2、8+7等于几呢?有同学说等于15,到底是不是等于15呢?你能用摆小棒的方法得出8+7等于几呢?一根小棒表示一个军号,摆的时候可以边摆边说你是怎样摆的。

3、谁愿意把你摆小棒的过程展示给大家看看?先摆8根,再摆7根,然后从右边拿2根捆成一捆,追问:拿了几根过来?为什么拿2根?和他方法一样的举手。还有不同的方法吗?展示给大家看看?为什么从左边拿3根?还有其他方法吗?(很聪明,但是有没有刚才的方法方便呢?)

4、把小棒推向桌角,我们再来回忆一下,刚才是怎样摆小棒的。8表示什么意思?7呢?

第二幅图表示什么意思?把7根小棒分成了几和几?如果分成3和4可以吗?(板书凑十法。)前面写几?写5行不行?再看第三幅图,什么意思?1捆有几根?10根是怎么来的?现在一共有多少根小棒?

5、谁能看着小棒说说8+7等于15,我们是怎样得出来的?指名说,还有谁会说,还有谁会说?说给同桌听听。

6、再来看看这种方法,左边有几根小棒?右边呢?第二步表示什么意思?从8根里面拿走几根给右边?也就是把8分成了几和几?3写在哪里?为什么?那前面就写?可以把8分成4和4吗?谁来说说这种方法先算什么?再算什么?自己说一说。

7、如果没有小棒图,你现在能自己算出来8+7等于多少吗?谁敢试一试?

师板书两种方法。比较一下?这两种方法有什么不同的地方?(一个把8凑成10,一个把7凑成10。)有什么相同的地方?(都是用凑十法,先凑成10再算出得数。)揭题:今天这一

节课我们学习的就是8、7加几,需要先凑十再算出得数。

11、教学试一试。

刚才我们算出了8+7等于15,那现在谁能很快的说出7+8等于多少?为什么?7+9呢?有其它方法吗?重点说凑十法。板书凑十法。说说思考过程。同学们在计算地过程中可以根据需要灵活选择方法,怎样方便就怎样算。

三、练习。

1、想想做做1。师读题生在书上完成。展示,先对答案,不对的站起来,再请学生说说第一小题为什么这样圈?

2、喜羊羊送信,信上的内容是我们今天刚学的知识,你能猜出来是几加4吗?7+4 8+4,谁能算出等于几呢?观察这两题有什么相同的地方?有什么不同的地方?为什么4的分成不一样呢?小朋友们一定要看清题目再决定要把4分成哪两部分。

3、完成书想想做做第3题。8+9可以怎样想?

4、同学们,下面我们一起去看小猴推车好吗?你想算几加几,小猴的车子就推到哪里。谁先试一试。打乱。+2 +3

5、同桌玩卡片,口算比赛。

6、买蛋糕分给12个小朋友,一篮8个,一篮6个,还有一篮5个,可以买哪两篮?

资料摘要

3.8、7加几教案及板书设计