习作1教案1

习作1

【教材分析】《童年趣事》是苏教版六下的习作内容,教材的编写者旨在让学生选择一件童年趣事写下来,能把有趣的地方写具体,同时要学会用修改符号修改自己的习作,养成修改习作的习惯。俗话讲好的开端是成功的关键,指导学生写好本学期的开篇之作,教师可安排学生课前与父母等长辈开展一次谈心交流活动,让父母谈谈自己在童年时的趣事,帮助学生拓展写作的空间,丰富写作的素材;习作课上,指导学生深入细致地学习例文,把握其精髓,选取典型的事例,进行遣词造句,谋篇布局。

【学习目标】

1、引导学生细细地品读例文,感受字里行间饱含的真情,体会细节的描写。

2、引导学生领会题眼,通过事情表达童年的美好,感受童年的欢乐和情趣。要突出“趣”字。

3、激发学生对家庭生活的热爱和对父母的感恩。

【学习重难点】必须是有趣的事,所写的事须趣味十足。按照一定的顺序写清楚事情的经过。【学习准备】作前布置学生预习本次习作,积极主动地与父母等长辈开展一次谈心交流活动。【课时安排】2课时(其中1课时点评)

【学习过程】

第一课时

【课时学习目标】

1、引导学生细细地品读例文,感受字里行间饱含的真情,体会细节的描写。

2、引导学生领会题眼,通过事情表达童年的美好,感受童年的欢乐和情趣。要突出“趣”字。一、启发谈话,引出话题

同学们,我们每个人都有五光十色的童年,童年生活是人生旅途中一段愉快的旅行。虽然童年生活正逐渐离我们远去,但是童年生活中的趣事却多如繁星,永远留在了我们记忆的深处。今天我们要学习的就是把童年里的趣事写下来。

(板书:童年趣事)

二、参照例文,巧妙引导

教材的编辑老师为我们精心准备了一篇例文,这就是大作家钱钟书的女儿钱瑗在身患绝症后躺在病床上写的《爸爸逗我玩》。

1、自学这篇例文思考一下问题:

必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法,改三遍、四遍,这还不够。

——托尔斯泰

(1)文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事?

(2)作者是怎样把有趣的地方写具体的?

2、学生带着上述两个问题自学例文。

3、引导学生讨论交流,回答以上问题。

4、师生共同归纳小结:

《爸爸逗我玩》这篇例文作者紧紧围绕“趣”字组织材料,写了爸爸“逗我玩”的几件事(画胡子、画鬼脸、编顺口溜、起绰号、说单词。)作者重点突出,爸爸编顺口溜,起绰号逗“我”玩的经历写的最具体。

5、鼓励学生谈谈学了例文的收获。

(围绕中心选取有代表性的典型事例,突出文章的重点,遣词造句饱含童真童趣,叙述事例讲究详略得当。)

6、指导理解题眼“趣”字。

(1)同学们,你觉得哪些事是趣事?

(好玩的事情有趣;好笑的事情有趣;捉弄别人有趣……)

(2)其实啊,这个“趣”字,我们还可以从多个角度去理解它。(教师出示课前所搜集的相关材料)

意趣——童年时的探索、发现、刨根问底,虽然稚气可爱,可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望,是一种“意趣”。

情趣——童年时的你,天真可爱的,极富情感,对父母的亲情、对伙伴的友情,同样很有趣,是一种“情趣”。

乐趣——童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点,所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣——你常会做傻事、蠢事,闹出种种笑话,这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。三、集思广益,下笔成文

过渡:课前已经布置大家与父母等长辈交流,在交流的过程中,你积累了哪些童年生活中发生过的有趣的事情呢?

1、分组充分交流,说说自己最想写什么?

2、请几位同学再次畅谈自己童年的趣事。

必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法,改三遍、四遍,这还不够。

——托尔斯泰

(让学生归纳出是意趣、情趣、乐趣还是傻趣?)

3、师生评议,拓宽写作的思路。

4、范文借鉴,把内容写具体、生动。

1)先请大家欣赏《给爸爸化妆》的片段。自由地读一读吧!(出示精彩片段)

当爸爸照着镜子,发现自己的脸已经被我画得像个孙悟空的时候,他顾不上洗脸,拿起我最怕的“打狗棒”,追得我满屋子跑,边追边喊:“你给我站住,不许跑!你这个捣蛋鬼,居然敢在老虎头上拔毛,看我今天怎么收拾你!”我吓得抱着脑袋,边跑边喊我家的“王母娘娘”——妈妈帮忙:“救命啊!救命啊!孙悟空大闹天宫啦!”

——选自《我给爸爸化化妆》

(1)生自由读片段。

(2)体会语言的幽默。(师板书:语言)

2)出示《吃辣椒》。

我三步并成两步,直蹿上台前,真恨不得一步跨上讲台。来到讲台上,我迅速抓起一个“红果子”往嘴里一塞,牙齿使劲一咬,“哎哟……”一种火辣辣的味道快速地钻进了我的嘴里。我惊恐的张开嘴,伸出舌头,呼呼地直喘着粗气,不停地用手扇着,汗珠顺着额头直往下流,接着就“哇”的一声哭了起来,小朋友们都吓坏了。陈老师慌慌张张地倒来了一杯水,我迫不及待地抢了过来,“咕咚咕咚……”一大杯凉水一眨眼就被我喝光了,嘴里依然火辣辣,脸红得像关公……

——选自《吃辣椒》

生找出哪些地方很有趣?(生找出动作)(师板书:动作)

5、师总结:写事离不开写人,我们除了要抓住人物的语言、动作之外,还要写写人物的神态和心理活动,这样才能将经过写得具体生动,突出“趣”字!

6、师:我们写一件事,不但要把经过写得具体生动,写出自己的真实感受,还要注意把事情发生的时间、地点、人物和事情的起因,结果交待清楚,这样文章才完整。

同学们在写作时,还要结合文章的内容给文章起个新颖的题目,这样文章才会吸引人。

四、快速习作,教师巡视。

1、师总结:通过刚才的讨论交流、欣赏学习,现在就请同学们将印象最深的一件童年趣事写下来,下节课我们再一起分享,相信大家一定会给老师一个惊喜的!

必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法,改三遍、四遍,这还不够。

——托尔斯泰

2、教师按以往快速作文的惯例,再次让学生明确写作的范围,并要求在40分钟内完成450字左右的文章。

3、在教师的巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就行。

板书设计

童年趣事

具体生动——语言、动作、神态、心理等描写

第二课时

【课时学习目标】

1、指导学生通过修改能正确审题,并能够从童年生活中发现有趣的事,表现童年生活的幸福美好。

2、指导学生通过评改,能按事情的发展顺序,把事情叙述清楚。

3、指导学生通过评改,能选准重点,写好细节,努力表现“趣”,让习作从“文从字顺”走向“生动具体”。

一、本次习作情况简介。

(一)复习本次习作的学习目标

(二)本次习作“选材”情况简介

二、习作评改:材料的选择和安排

1、出示习作评改要求:

①内容是否体现了“有趣”;

②选材是否真实、新颖、与众不同,写别人所未写;

③事情的经过是否说清楚、说具体;

④文章结构安排怎样,语言表达是否恰当。

2、阅读同座的习作,尝试评改:

3、交流汇报:

三、习作训练:细节描写

1、阅读习作中的优秀作品

必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法,改三遍、四遍,这还不够。

——托尔斯泰

2、评点:文章中的人物的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?哪些地方值得你借鉴和学习?

四、学生自改,二次作文。

好文章是写出来的,更是改出来的,文章不厌百回改。如何进行修改呢?我们来看本次例文为我们修改文章提供了那些借鉴和参考?

1、对比阅读,学会修改。

(1)对比阅读影印稿片段与发表稿,思考:作者对哪些地方做了修改?为什么要修改?怎样修改的?修改后表达效果如何?

(2)讨论。

(3)小结:修改作文对提高***有着重要作用,我们要掌握一些常用的修改符号并学会运用。

2、学生自改。

在自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查缺补漏中完善了自己的作文,享受了习作过后的愉悦感。

3、二次作文。

你的文章有体现你个性的有趣的事吗?“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢?细节描写生动具体吗?请你根据今天的评改要求进行二次作文。

教师巡视指导,对于能把事情写清楚,很有个性化、真实性的作文给予及时表扬。

五、定稿誊写。强调书写要工整,姿势要正确。

【教后记】

必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法,改三遍、四遍,这还不够。

——托尔斯泰