小池名师教学实录

《小池》教学设计

原州区第七小学马玉琴

教材分析:

《小池》是一则古诗,此诗是一首清新的小品,句句如画,展示了明媚的初夏风光,自然朴实,又真切感人。这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓,构成一幅生动的小池风物图,表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。

教学目标:

1、学生能分角色朗读课文,有感情地朗读。

2、学生能发挥想象,描绘出诗歌中的场景。

3、理解“泉眼、惜、树荫、晴、蜻蜓”等词语,学生能从中体会诗歌中的场景,初步掌握诗歌中表达出的喜悦情怀。

教学重难点:

1、理解“泉眼、无声、惜、树荫”等词语,学生能从中体会诗歌中的场景,初步掌握诗歌中表达出的喜悦情怀。

2、学生能发挥想象,描绘出诗歌中的场景。

教学准备:

课件,描绘夏天池塘的图片。

教学过程:

一、创设情境导入

同学们,老师问一下一年四季当中你们最喜欢哪个季节啊,是夏天了对不对,不仅当今我们喜欢夏天,在古代同样有人十分的喜欢夏天,今天老师给大家带来的就是一位古代的诗人写下的有关夏天的诗歌。这位诗人没有整体的描绘夏天的美好,只是从一个夏天中抽出了一个小小的片段。什么片段呢?是一个小小的池塘(出示池塘图片),今天我们就来学习,宋代诗人杨万里的《小池》。

二、初读课文,整体感知

1、请打开课文60页,自由地朗读课文,边读边数一数诗歌一共有几句话,标上序号。

2、再读课文:课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。

3、全班交流:泉眼、无声、惜、树荫

过渡:同学们通过读书提出了这么多词语,接下来老师和你们一起来找到答案。

三、结合重点词语理解重点句子,进行朗读指导

1、“泉眼”

(1)谁能告诉老师“泉眼”这个词语出现在第几句诗里?谁来读一读?

(2)小朋友谁能说出生活中我们遇到的有关泉的词?(喷泉)

(3)很好,那么喷泉里的水是怎么出来的?(从一个小孔里出来的。) 小结:现在同学们知道了,泉眼就是一个水泉从地中向外出水的地方。同学们想象一下在大地的深处有一个小孔,不停的像外喷着一股一股的泉水,清凉又干净。

2、无声

(1)无是什么意思??声指的是什么?谁能告诉老师?

(2)同学们想一想家里一拧开水龙头会怎么样?

(3)诗歌中的第一句话描绘的是怎么样一个环境?安静的还是吵闹的?

(4)同学们在我们想休息的时候,是安静一点好,还是吵吵闹闹的时候好?

小结:所以安静的时候往往就是一个人心情放松的时候,诗人利用描绘环境的安静,表达了自己心情的放松和愉快。

3、“惜”

(1)同学们试着用“惜”字组几个词语。(珍惜,爱惜,怜惜)

一个“惜”字,表现出的是一种“舍不得”的感觉。所以一个“惜”字,就让我们觉得这个小泉眼如同一个可爱的小姑娘一样,一点点不舍地流出一股股细细的水流。

4、树荫

(1)同学们,想想炎热的夏天里我们都要去哪里乘凉啊?

(2)有的同学说去树下面乘凉,为什么啊?

(3)对,因为树有影子,可以帮我挡住阳光。那么这个可以帮我们挡住阳光的树影,就是树荫了。

(4)同学们再把这两句诗读一读。

5、最后两句诗,同学们先小组讨论,诗人描绘的是一个什么样的画面?同学们想一想,小荷指的什么?(荷花)那么,这个朵荷花是盛开的,还是只是一个花苞?

小结:很好,诗歌后两句诗人好像一位高明的摄影师,用快镜拍摄了一个妙趣横生的镜头:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”时序还未到盛夏,荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓立在它的上头。一个“才露”,一个“早立”,前后照应,逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。

6、全班朗读。

四、拓展:

1.同学们,想一想。流,柔,露,这些字还能组成那些词?

2.课堂小结:杨万里写诗主张师法自然,他对自然景物有浓厚的兴趣,常用清新活泼的笔调,平易通俗的语言,描绘日常所见的平凡景物,尤其善于捕捉景物的特征及稍纵即逝的变化,形成情趣盎然的画面,因而诗中充满浓郁的生活气息。古诗今译泉眼悄无声是珍惜细细的水流,树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖,早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。美术家朱宣咸以杨万里《小池》诗意而创作的中国画作品《小荷才露尖尖角》,非常形象与生动地反映了这一诗情画意。

五、作业布置:

今天我们学习了《小池》这首古诗,小朋友们还想不想读更多精美的古诗呢?请你们利用课余时间多读一些古诗,然后到班上来一起交流分享。