词语盘点教学内容分析

第二组“词语盘点”教学设计

庆阳市庆化学校安玉玲

【教材分析】

本次授课内容是人教版小学语文五年级下册的第二组的词语盘点。这一单元共有五篇,分别是《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》,以不同的体裁从不同的时代、地点、场景再现了童年时期人们的活动和感想。童年,是充满纯真和乐趣的时光,也是令人留恋和难以忘怀的时光。而童年的生活,也正因为无忧无虑而快乐,因为有了梦而精彩。通过一篇篇情真意切的课文,可看到童年生活的多姿多彩,一种难言的亲切感和温馨也会久久地萦绕在我们心头。故学习本单元“词语盘点”这一板块时,继续以“童年的乐趣”这一主题渗透课堂,激发学生的兴趣,回顾课文,以“词语盘点”中的词语串联总结课文内容,在交流表达中理解词意。并通过学习,掌握“读读写写”和“读读记记”中的词语,前者不仅会写,也要学会应用。

【学情分析】

相比于课文阅读,学生对词语盘点这一板块的学习重视度不高,认为背背写写就可以了,大部分学生基本能够掌握本单元词语,但也有一小部分学生对词语的掌握不理想,个别学生在书写方便依然出现写别字、写错字、丢笔少画的问题,当然,部分学生词语运用也欠准确。其实,词语盘点中的知识不仅丰富而且挖掘起来,妙趣横生。

【教学目标】

一、知识与技能

1.能正确书写“蓑衣、卸煤”等词语,积累“瞎闹、倭瓜、梳妆”等词语,理解这些词语的意思,并能正确运用。

二、过程与方法

2.通过读一读,说一说,写一写,用一用等方法,帮助学生巩固所学的词语,并积累下来,能够灵活运用。

三、情感态度与价值观

3.养成良好的识字习惯,提高识字的主动性和积极性,唤起对祖国语言文字的热爱。

【教学重难点】

重点:1.多种方式巩固读词、识字、积累词语,并能通过还原课文语境、归类识字、拓词等途径,加深理解,进而灵活运用。

2.感受语言文字的构成之妙,表情之深,达意之广,心生热爱之情,并养成勤于积累、乐于积累的习惯。

难点:自主选择词语,运用词语写片段。

【设计理念】

在小学语文教学中使学生确切地掌握一定数量的常用词汇,是教学的基本要求之一。从语言本身讲,“词汇反映着语言发展的状态,词汇越丰富,越纷繁,那么语言也就越丰富,越发展。”反之,若词汇贫乏,说话、作文难免用词不当,或难以生动有力。因此,在小学语文教学中,加强词语教学是很重要的。但教学中还存在一定问题,最主要的是对词语教学的目的要求还不够十分明确。词语盘点

形同虚设,或简单地听写一下了事。本课旨在创设轻松愉悦的学习氛围,让学生巩固识记,运用词语,并掌握积累词语、理解词语的多种方法。

【教学过程】

一、故事导入,揭示课题

故事事例:1.1930年,冯玉祥、阎锡山联军与蒋介石的军队进行中原决战.冯阎商定在河南北部的沁阳会师,聚歼附近的蒋军.但冯部参谋在下达命令时,误在“沁”字上多加一撇,变成“泌”字,“沁阳”成了“泌阳”,而河南南部确有泌阳城,距沁阳500多里.结果,部队按错误命令昼夜兼程赶往泌阳,分散了力量,贻误了战机,导致了冯阎联军的失败。

2.纪晓岚是清乾隆年间的大才子,他聪颖睿智,出口成章,风趣幽默,连皇上也十分喜欢。

乾隆素知纪晓岚体态肥胖多汗,怕热,夏天总喜欢脱衣纳凉,因此就想戏弄他一下。这日,纪晓岚正赤着上身与人聊天,乾隆忽然走进,纪晓岚猝不及防,衣不蔽体,情急之下,钻入案底。乾隆心知纪晓岚藏于桌下,便假意要走,纪晓岚不知就里只顾问下人:“老头子走了?”一句话被皇上抓个正着。

乾隆坐了一个时辰,不走,也不说话。纪晓岚趴在地上,屏气凝神,心里发慌,加上天热,不觉大汗淋漓。

这一下乾隆也忍俊不禁,说:“你如此无礼,说出这样轻薄话。你给我解释清楚,有理则可以,没有理可就要杀头了!”

纪晓岚说:“臣还没穿衣服,怎么回圣上的话呢?”

乾隆让太监给他穿上衣服,说:“亏你还知道跟我说话要穿衣服。别的不讲,我问你,’老头子’是怎么回事?”

趁穿衣服的时候,纪晓岚已经想好了说辞,他十分恭敬地对皇上说:“皇上万寿无疆,还不是’老’吗?万物之首,皆为’头’,您老人家顶天立地,是百姓之’头’呀!帝王以天为父,以地为母,对于天地来讲,就是’子’,而且’子’乃圣人之称,孔子、孟子皆称为’子’,连在一起就是’老头子’。”

说的都是好话,乾隆也龙颜大悦,纪晓岚松了一口气,想:日后可不敢随便称呼皇上了。

师:其实,生活中写错字、用错词的现象太多了,有时,会让听者捧腹大笑,也让说者陷入尴尬的境地,我们可不能像故事1中的人啊。我们应做到正确用词,准确书写;也应学故事2中的纪晓岚机智善辩,分析词意,为自己或他人化解问题。

1.今天我们就一起学习第二单元的“词语盘点”,丰富我们的词汇宝库。(板书:词语盘点)

二、读准字音,巧记字形

出示“读读写写”

2.(1)同桌互读,纠正字音。

(2)全班齐读,强调并明确正确读音。

3.听写词语,巩固掌握

(1)个人先书写认为会出错的字词。

(2)学生自己当小考官,听写。两人黑板听写,其余本子上听写。

(3)点评,辨析易写错的字。(提醒学生:容易写错的用红色标注)预设:蓑、卸、傻、赋、咀嚼、袍

出示“读读记记”

1.四人小组为单位,找出词语出现的文本句子,读一读,明确读音。

2.小组齐读,分享原文。

(板书:留心观察)

三、拓展方法,灵活积累

1.请同学们思考可以从哪些方面入手便于我们灵活掌握、记忆词语?

2.小组讨论:你会使用哪些归类的方法为本单元的词语归类?

3.全班交流,联系拓展。

课前预设:

(1)特殊模式的词语:圆滚滚一动不动

(2)含有相同偏旁的词语:澄澈沙漠胚胎蚂蚱樱桃

(3)近义词式:痴迷祸患幼稚

(4)含人体器官的词语:随心所欲

小结:在语文学习中词语归类的方法还有很多,只要我们善于总结,把握规律就能准确牢固记住这些词语,而且能准确运用他们。

(板书:善于总结)

四、活学巧用,妙笔生花

活动一:词语猜猜猜

请根据解释写出相应的词语。

1.没有来由或没有效果地做;胡闹。(瞎闹)

2.随着自己的心意,想要干什么就干什么。(随心所欲)

3.费尽脑筋,想尽一切办法。(绞尽脑汁)

4.事情的头绪。(眉目)

5.形容很规矩,很庄重。(一本正经)

6.为难,尴尬。(困窘)

7.梳洗打扮。(梳妆)

8.形容经验不足或头脑简单。(幼稚)

活动二:火眼金睛

用“_”画出下列每组词语中的错别字,并改正在后面的括号里。

1.沉默咀嚼毡帽蚌壳万分京讶(惊)

2.清脆起源铃铛澄辙简单明了(澈)

3.樱桃轻盈繁殖白桦记忆尤新(犹)

4.驱逐闪烁安慰惩罚情不自尽(禁)

5.憧憬祸患蹦跳轻盈脸色沧白(苍)活动三:对号入座

1.在括号里填上合适的词语。

(厚实)的脚掌(寂寞)的旅程

(重大)的发现(沉重)的步伐

(晴朗)的天气(迷惑)的问题

(绞尽脑汁)地思考(默默)地想

轻盈轻巧

她那_轻盈__的舞步,瞬间征服了观众。

尽管包很重,但是他走起路来_轻巧__自如。

活动四:妙笔生化

师:常言道:“字不离词,词不离句”。词汇的丰富和发展要靠不断运用得以巩固。

请运用词语盘点中的三个词或以上写一个片段。

学生写作并分享。

师分享下水文。

例文:夜半,听见窗外雨敲打着树枝和窗户,声音甚是清脆又促急。迷糊之中,心想,但愿院子里的几树樱花和玉兰花禁得住风吹雨湿,勿落满地。

还记得儿时总喜欢约着小伙伴一起在雨后的晴天,出外玩水坑,尤其爱将那雨水清洗后的花瓣放在口里咀嚼,也会将那杏树上未完全开放的花苞连同树枝采摘插在爷爷喝完的酒瓶里。因为家中树多而杂,大人们也只是笑我幼稚,只说那花瓣有什么好吃的,但并不多管。一晃,当时那个淘气又爱热闹的小女孩已长大成人,且学会了如何在寂寞中一个人独处,享受那份清闲和孤独。当然,吃花瓣的傻事不会再干了,可每每想起在春天那柔软的风里,张开双臂,手接被吹落的花瓣,心里总是暖暖的。因为,那份童真值得永远留存于心。

学生分享,点评。

(设计意图:这个环节是让学生充分展示在熟练掌握本单元词语盘点及课文中其他的词语后,而进行的拓展训练,让学生真正做到学习的活学活用,这也是学生学习知识所要达到的水平。)

四、结语

最后,送个大家一句话:“不积跬步无以至千里,不积小流,无以成江海。”希望同学们都积累词语,运用词语,传承我大中华的悠悠汉字文化。

五、作业布置

1.自查,针对课堂的遗漏,重点识记“词语盘点”中的词语,并抄写一遍“读读写写”中的词语。

2.在读书中积累词语,将《主题读写》《经典诵读》第二单元的词语,整理在阅读笔记上。

六、板书设计

【教学反思】

词汇的变化是最丰富的,最能反映社会和生活的发展;词汇越丰富,那么语言也就越丰富越发展。由于生活中的广告语、标识牌等多处地方化用成语,写错别字,且网络语盛行,误导学生写错字和用错词的情况屡见不鲜,所以教学中更应该重视字词的教学,尤其是小学阶段。本节课便是在这种想法下设计的一节课,课堂有这样几个环节:故事导入,揭示课题——读准字音,巧记字形——拓展方法,灵活积累——活学巧用,妙笔生花——小结,作业布置。相对来说,学生觉得词语的学习比较枯燥,故以故事导入,激发学生课堂学习的兴趣,在故事中有所体会,懂得写错字的不良后果,以及掌握清楚词语意思的好处。第二个环节重在引导学生读准字音(指出易错读音即可),且通过和学生一起探讨解字的方法,帮助理解记忆字词的写法。学生是课堂的主体,学生的活动应是整个课堂的精髓所在,此环节听写时,让学生自己当小考官,直指学情,针对性强。教是为了不教,通过解字方法的总结,意在引导学生以后的学习中能以恰当的方法积累更多的词语。第四环节的知识小测验,一是为了复习巩固本单元的词语,二是为了以问题的方式设计更能让学生的注意力集中,提高课堂效率。多种问题类型也是针对不同学习能力学生的分层教学,由易到难,具有层次性。连词成句,创设情境,编写故事,测验学生的词语应用能力,师分享下水文意在引导学生写作(尽管是一个小片段)应写真实的事情,表达真实的情感。

本节课我还有很多不足之处,导入环节讲故事的语言太罗嗦,未

能完全调动起学生的注意力,因时间长分散了学生的专注力;课堂中对部分学生的回答点评不到位,课堂语言不够简洁和饱满,多处话语重复强调,未为学生起到准确恰当使用语言的榜样。教的完整,不如学得充分,课堂中还是应该再多留些空间和时间组织学生活动,真正让学生在学习中学有所得,而不仅仅是被动接受。