2 三亚落日ppt课件教学实录

《三亚落日》第二课时课案

《三亚落日》第二课时教学实录

课题:苏教版小学语文六年级下册《三亚落日》

执教时间:2010年3月18日

执教班级:曲塘镇中心小学六3班

执教老师:范雪晴

教学过程:

一、研读自悟。

师:三亚是一座海滨城市,它地处热带,所以有许多独特的热带风光。看,这是一张三亚的图片(播放课件,学生观看)你们觉得三亚怎么样?

生:美。

师:三亚美在哪里?为什么这么认为呢?我建议大家用自己喜欢的方式读第二自然段,找出有关的词语或句子。

【课始引导学生观察图画,强烈的视觉冲击给学生带来心灵的震撼,激发了学生学习的兴趣,为感悟课文第二自然段所描写的三亚之美提供了具体可感的形象,让三亚的美在学生的严重不再空洞。】

师:读好了吗?说说看,三亚美在哪儿呢?交流时,先读一读找到的词或句子,再说说认为美的理由。

生:“蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。”我觉得海水真是太蓝了,就像一缸染料。

师:请你再读一读这句话,将体会到的美在朗读中表现出来。

生:我觉得“挺拔俊秀的椰子树,不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠”这句话很美。我仿佛看到了椰子树笔直的树干,碧玉般的树冠。这句话写出了椰子树形态和颜色的特点。

生:我认为“海滩上玉屑银末般的细沙,金灿灿、亮闪闪的,软软地暖暖地搔着人们的脚板,谁都想捏一捏、团一团,将它揉成韧韧的面”这句话很美。这句话不仅写出了细沙形态和颜色的特点,而且间接写出了当时太阳光还很强烈,太阳还没有开始滑落。嗯……我读读这句话,你们听听,看我读的有没有美的感觉,然后给我提提建议。

师:昨天的作业中,我们已经画出了这幅美妙的图片,来看看老师画的这幅图(展示图画),请大家给我的这幅画提提意见?

生:你抓住了三亚景物颜色的特点,只是海鸥可以再画低些,最好是翅尖蘸到海水。

生:椰子树的树干再画细些,这样才能显得挺拔俊秀。

二、质疑探究。

师:请同学们自读课文三、四、五自然段,边读边想象太阳滑落的过程。阅读过程中如果遇到什么疑惑,用笔在相应的地方做上符号。

师:阅读中你遇到疑惑了吗?

生:我不理解为什么能把太阳比作“顽皮的孩童”?

生:太阳又为什么能比作“大红灯笼”?

生:太阳和“跳水员”又有什么相似之处?

生:刚才三个问题我都有点懂,但我不懂为什么同一个太阳能比作三样不同的东西?

师:这些问题老师都会,要老师把答案告诉你们吗?那怎么办?

生:我们自己联系上下文再动动脑筋。

生:我们还可以找同学商量商量。

师:好,就听你们的。

生自主阅读思考、合作讨论。

【教学绝不是单纯的知识给予,更不是简单的填鸭式、灌输式,应该是一种生动的双向交流,本环节的设计可以旨在给学生提供一个师生、生生平等对话的平台,进行思想的交流、碰撞、融汇。学贵有疑,产生疑问固然重要,但尤其重要的是要自己学会采用多种方式去主动探究,解开疑惑。】三、合作感悟,拓展思维

师:日落的过程其实很长,但作者只抓取了其中几个画面来写的?

生浏览,交流。

生:作者抓住了落日像像孩童、灯笼、跳水员等几个画面来写。

交流,老师根据学生回答板书。(像孩童、灯笼、跳水员)

那我们就一起来伴着音乐,欣赏这跟景色一样美的文字。

课件出示语段:

夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬(浮)在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉(下落),刚一挨(碰)到海面,又平稳地停住了。

师:(指名读)请注意文中带点的字,如果换成括号里的字,有什么不一样?

生1 :“悬”是说明太阳没有靠近海面,离海面还有一段距离,而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间,无所依托,静静地悠闲地停泊在半空中。

生2 :“下沉”显得很有力量,慢慢地压下来,具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快,“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确,更有力量。

生3 :“挨”是靠的意思;“碰”看上去是太阳与海面完全接触。

生4:“挨”让人感到亲密,“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字,似乎有撞的感觉,而太阳落下去的过程是静静的,悄然无声的。

师:同学们的分析得真深刻,体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处,每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解,让我们再来读读这段话。

齐读。

师:这儿还有一句话,谁来读?

投影映示:

我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。

指名一名学生读。

师:再看另一句:

投影映示:

我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水,向人们道了“再见”。

师:谁来读?

师:分别读一读这两个句子,比较两句话:看看它们的表达效果有什么不同。

生:第二句话我觉得更好一些,因为第二句话用了比喻的修辞方法。

生:第二句话把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而日写活了。使我们仿佛身临其境。生:读了这第二句话,我脑海中那跳水员美妙的身姿和动作和夕阳滑落的情景重叠起来了,真美!

师:是啊,通过比较,就更能感受文字的不同表达所带来的不同感觉。让我们一起来读一读,边读边想象夕阳入水的优美画面。

【新课标理念下的语文阅读教学提倡关注语言文字的表达方式,并在这个过程中掘得人文的涵养。因此,这一段关于夕阳滑落景象的阅读从关注比喻、拟人的表达方式和合理想象入手,点拨学生体会夕阳滑落景象的神奇、美丽。】

师:长时间地看这一轮落日,觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼,看着看着,这轮落日仿佛有了一份生机,有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗?里面有这么一句:“浮云游子意,落日故人情。”(课件出示后半句)“故人”是什么意思?快速浏览课文,看看在作者眼里,这位“故人”是怎样的一位朋友?

生1 :是个孩童。

生2 :是一位跳水运动员(还有学生欲言又止)。

师:孩童也好,跳水运动员也好,既然是有血有肉、活生生的人,她总该有自己的相貌、个性和动作吧。读读这些语段,小组讨论讨论,想想,落日是一个什么样的孩童?又是一个什么样的跳水运动员?

(学生分组讨论,教师巡视,发现学生们讨论无章可依,便及时叫停。强调要在充分读课文的基础上,在认为有意义的词句上做上记号,发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。)

学生讨论后汇报――

生1 :太阳像一位乡下的野孩子,在外面疯玩了一整天,下山时,还是野劲十足。

生2 :我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘,而且还有点害羞。

生3 :我觉得此时的太阳像一位心底善良、纯真的儿童呀,在告别白天的时候,还把最美丽的色彩留在人间,把世界装点五彩缤纷,绚丽多姿。

生4 :她像跳水员,入海时是“水波不惊,悄然无声”,可见她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条,如果身材肥胖臃肿,入水时就会溅起很大的水花,谈不上优美和赏心悦目了。

【课文用优美的文字生动地描述了“夕阳滑落”的美景,扣住“日落的过程其实很长,但作者只抓取了其中几个画面来写的”这一话题建构阅读话题,起到了“提领而顿,百毛皆顺”的效果。学生阅读更加高效,对文本的理解更加准确、深刻。】

四、借助美文,强化美感。

师:通过我们的学习,感悟,三亚落日的美此时更富有诗意,更令人震撼!让我们再和着音乐、伴着美妙的画面,感受这三亚落日的美。

生和着音乐朗读。

师:多美啊,想把它背掉吗?来试试看。

学生练习背诵。

指名试背。

五、布置作业,课外拓展。

师:日出日落一直是文人墨客描写和借以抒情的对象,课后,我们搜集一些相关的文章来读一读,在下一周的阅读课上,交流交流。

课件出示:

(1)巴金的《海上日出》刘白羽《日出》

(2)王维的《使至塞上》李白的《送友人》

附:板书设计:

像孩童

三亚落日真有诗意像灯笼

像跳水员

《三亚落日》第二课时教学反思

《三亚落日》是一篇文质兼美的散文,作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了热爱大自然的思想感情。第二课时的设计和教学,是在第一课时的基础上,在充满富有个性和积极思维的学习活动中理解语文,丰富语言积累,培养语感,充分展示智慧潜能的过程。

这一课的教学有多种教学思路,可谓仁者见仁,智者见智。有的侧重于运用现代教育技术,利用多媒体展示三亚落日美轮美奂的画卷;有的侧重于朗读训练,以读的训练促进对课文的理解;有的侧重于课文叙述结构的分析,从“落日”“日落”两个层面体味作者观察的细致、表达的逻辑……这堂课,我力求让学生通过自主阅读,主动探究,不仅领略三亚独特的美景,更要让学生主动积极地走进文本,读悟思结合,于讨论交流中感悟语言文字的精妙,体味作者丰富的情感,从而丰富语言的积淀,培养语感,提高学生的语文素养。课上有意识地设置了多起合作、交流、对话的“小环境”,在多角度、多层次的互动中提高了对文本的认识和理解。教学中,多次给学生以“诘问”甚至“争论”“辩论”的机会,苏格拉底有一句名言:“我一无所知。我唯一比别人多知道的东西,就是知道自己的无知。”在质疑、交流、解疑的过程中加深了对文本的理解、感悟,体会到了语言文字所蕴含的情感和意蕴。通过对话、质疑、辩论等方式训练,培养了学生的独立思想、创造精神和分析问题、解决问题的能力。

新课程的理念给课堂教学带来的变化是显而易见的。本课强调个性化阅读的同时,仍立场坚定地“加强语言文字训练”,落实“双基”。本课体现在特定的语境里进行字词的替换比较,就是为了达到这个目标。在品词析句中发展了学生理解、运用语言文字的能力。