第1课 古代埃及课件配套优秀

课题

第1课

古代埃及

教学设计

1．认识古埃及所处的地理位置，了解古代埃及疆域的发展变化，了解古埃及文明没有延续的原因。

2．了解古埃及象形文字的产生，并认识到其意义。学习古埃及医学和天文学的发展，认识到自然教学

环境对埃及文明的影响。

目标

3．认识金字塔是古埃及文明的象征。使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。

重点

难点

教法

学法

教学

过程

一、导入新课

二、目标导学

三、教师讲解

教学重点：尼罗河对古埃及文明形成所起的重要作用，古埃及的文明成果。

教学难点：尼罗河对古埃及文明的影响。

目标导学法、比较法、讲授法、合作学习法

通

案

导入新课：

金字塔是古埃及国王的陵墓。这些统治者在历史上被称为“法老”。古代埃及人对神的虔诚信仰，使其很早就形成了一个根深蒂固的“来世观念”，他们甚至认为“人生只不过是一个短暂的居留，而死后才是永久的享受”。因而，埃及人把冥世看作是尘世生活的延续。受这种“来世观念”的影响，古埃及人活着的时候，就诚心备至、充满信心地为死后做准备。今天一起走进这段历史，了解这个神秘的国度。

个

案

板书课题：第1课

古代埃及

导学目标：

1、孕育古埃及文明的摇篮是？

2、古埃及初步实现统一的时间？经历了哪三个时代？

3、古埃及在科学和文化方面取得哪些突出成就？

4、古埃及最大的金字塔是？

教师讲解：

一、尼罗河与古埃及文明

1．古埃及

史料1

古埃及。

教师出示古埃及的地图，请学生仔细地观察地图，回答下列两个问题：

(1)请在地图上找出古代埃及的地理位置。

(2)是哪条河流哺育了古埃及的古老文明？

学生：(1)略。

(2)非洲尼罗河。

教师：读图并结合所学知识，描述古埃及的地理位置，分析1

四、

拓展训练

那里的自然条件(气候、河流)。

学生：古埃及地处非洲北部，北临地中海；热带沙漠气候，干旱少雨；尼罗河是世界第一长河，水量大，是古埃及唯一水源。

教师：古埃及地处非洲的东北角，贯穿全境的尼罗河是埃及的母亲河，在他们的生活中扮演着极其重要的角色。古代文明的产生往往都和河流有着或远或近的联系。古希腊历史学家希罗多德说过：“埃及是尼罗河的赠礼”。一首埃及古诗也曾经这样称颂尼罗河：啊！尼罗河，我们称颂你，你从大地上涌流而出，养活着埃及，一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。这些言语都说明了尼罗河对古埃及有着生命线般的重要作用。

史料2

如图。

史料3

公元前1500年左右，埃及国王图特摩斯三世驱使埃及的战车和弓弩手，进行18次远征，扩展至尼罗河“第四瀑布”。他还使利比亚、亚述、巴比伦及克里特岛的统治者们都向他纳贡。由于图特摩斯三世的赫赫武功，一些历史学家称他为“古埃及的拿破仑”。

教师：阅读教材P2，分析古埃及国家经历了一个怎样的发展历程？

学生：(1)出现：约公元前3500年开始，在尼罗河下游出现若干个小国家。

(2)发展：公元前3100年左右，古埃及初步实现统一。经历了古王国时代、中王国时代和新王国时代三个时代。

(3)强大：在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国，版图向北延伸至叙利亚与小亚细亚交界处，以及幼发拉底河上游，向南扩展到尼罗河“第四瀑布”。

(4)灭亡：公元前525年，波斯帝国吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及。古埃及文明没有延续下去。

2．古埃及文明

史料1

太阳历。

制定依据

基本内容

地位

影响

按照尼罗河的涨落和农作物的生长规律

一年分3个季节，每季4个月，每月30天，岁末加上5天宗教节日，一年365天

人类历史上第一部太阳历

后来的罗马历法及今天我们通用的公历，都源于此

教师：尼罗河给予埃及人的极多，同样也需要埃及人为之付出努力。尼罗河定期泛滥的特点，使古埃及人知道尼罗河一旦失控，也会毁灭一切。他们开始挖渠，把泛滥的河水储存起来。尼罗河涨水退水时，做出精确的记录和计算，制定了人类历史上第一部太阳历。

2

五、当堂测评

六、分层作业

史料2

埃及象形文字艰深难认，当时只有神庙祭司等少数人能够读懂。古埃及灭亡后，这种文字渐渐被人们遗忘，成为死文字。后来，法国语言学家商博良(1790－1832)经过长期刻苦的努力，终于在象形文字的释读上取得决定性突破。

史料3

如图。

教师：象形文字形成于5 000多年前。它是一种与事物形状相似的文字，并有一定的读音，是世界上最早的文字之一。

教师：在制作木乃伊的过程中，古埃及人初步知道了解剖学的知识，懂得了血液循环与心脏跳动的关系，并开始分科治病。

教师：埃及人就是在与尼罗河日复一日、年复一年的打交道中创造了无与伦比的古埃及文明。

二、金字塔

金字塔是古埃及国王的陵墓，因其形似汉字的“金”字，中国人称之为“金字塔”。古埃及国王为什么要将陵墓修建成金字塔的形式呢？这有两种说法：传统认为，这种陵墓形式是埃及王陵形式自然发展的结果，即从前王朝的画墓，到早王朝的马斯塔巴，到乔赛尔的层级金字塔，最后发展成角椎体状的金字塔。

教师：在人们已知的古埃及金字塔中，最大的金字塔是胡夫金字塔。(请学生介绍胡夫金字塔) 学生：它高146.5米，底边长230多米。塔身用200多万块平均每块重2.5吨左右的巨大石块砌成。据说胡夫金字塔修建动用10万劳工，花费了20年时间。

教师补充：在世界历史上，它保持最高建筑物的记录达4 500年之久，直到19世纪巴黎埃菲尔铁塔建成以后才被超过。

想一想：胡夫金字塔用200多万块巨石砌成，平均每块重2.5吨左右。在当时生产力水平非常低的情况下，埃及人是如何用原始的工具将一人高、两吨半重的巨石从山上凿出？又是如何将巨石从几公里甚至几十公里外运来，甚至再吊上高达一百多米的塔顶？

(学生思考，各抒己见)

教师：古埃及时期的能工巧匠以及参与建造的平民百姓所从事的修建这些宏伟壮观的建筑工程，代表了古埃及当时建筑艺术所能达到的了不起的高峰和人民群众的智慧。有关金字塔建造的原因以及如何建造的，一直众说纷纭，也一直是一个缠绕在世人心头的谜。

教师：如何理解金字塔是古埃及文明的象征？

学生：①金字塔的高峻威严体现了古埃及王权的神圣权威。

②金字塔作为法老的陵墓反映了古埃及的宗教信仰。

③成功组织修建金字塔反映了古埃及国家强大的动员能力和3

先进的组织水平。

④金字塔的精密程度体现了古埃及高超的科技水平。

三、法老的统治

史料1

法老是埃及语的希伯来文音译，意为大房屋，在古王国时代(约前2686年—前2181年)仅指王宫，并不涉及国王本身。新王国第十八王朝图特摩斯三世起，开始用于国王自身，并逐渐演变成对国王的一种尊称。第二十二王朝(前945年—前730年)以后，成为国王的正式头衔。

史料2

法老作为奴隶制专制君主，掌握全国的军政、司法、宗教大权，其意志就是法律，是古埃及的最高统治者。法老自称是太阳神阿蒙－赖神之子，是神在地上的代理人和化身，令臣民将其当作神一样来崇拜。

教师：古埃及国家实行中央集权的君主专制统治，最高统治者称为法老。法老掌握着军事、行政、经济、司法和宗教等一切大权。法老被认为是

“神之子”。大臣在朝见法老的时候必须行跪拜礼，匍匐在地上，吻国王脚下的土地。贵族为法老管理国家，平民和奴隶一边从事劳动，一边为法老建造神庙、宫殿和陵墓。

拓展训练：

阅读下列史料，回答问题。

(1)不同的自然地理环境孕育出了不同类型的人类文明，图1尼罗河孕育了哪些文明成就？ 金字塔，象形文字，木乃伊。 (2)金字塔是法老的陵墓，古代法老在该国处于什么地位，拥有哪些权力？ 法老是古代埃及的最高统治者，集军、政、财、神等大权于一身，在宗教上，具有无上的权威。

(3)图2中的大运河在形成方式上与图1中的尼罗河有何不同？它在当时有何作用？ 不同：图2大运河是人工开挖的运河；图1的尼罗河是自然形成的河流。作用：成为南北交通的大动脉，大大促进了我国南北经济的交流，造福后代。 (4)综合上述史料，你如何认识人与自然的关系？ 在古代，自然环境会深刻地影响人类的生活。

人类有目的的征服自然和改造自然，让大自然为人类造福。爱护保护大自然，坚持可持续发展战略。(符合题意，言之有理即可) 当堂测评：（由授课教师根据自己学生的实际情况自主决定，建议以考查学习注意力为目标）

分层作业：（由授课教师根据学生的课辅资料和实际情况自主决定）

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课后反思

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