第3课 美国内战ppt课件教学实录

《美国内战》教学设计

一、教学思路

本课分了3个字目：南北矛盾的加剧、内战爆发、北方的胜利。我设计5个字目、

环节一：战争之源

以3个问题：战争，为什么爆发？是谁，解放了奴隶？内战，谁是胜利者？引入新课，同时学生用3分钟时间自主学习本课主要知识并填空。通过展示图片和史料，学生分析思考美国南北战争的背景。接着，通过角色对话，学生思考南北资本主义者和种植园为了争夺什么而产生了什么矛盾，并通过史料，学生了解南北方经济争夺的焦点。

环节二：战争之程

通过展示史料，学生了解到主废除奴隶制的林肯当上总统成为南方挑起战争的导火线。通过表格展示南北方情况对比和结合教材，引起学生思考为什么北方在开始失败。通过展示《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，学生思考：两部法令为何能挽救美国联邦政府危机，化解林肯难题？通过视频和图片，黑人获得自由对林肯的感激，培养学生情感升华。

环节三：战争之绩

通过展示材料，学生了解到在战争的胜利下，林肯被刺杀的历史事实。

环节四：战争之意

通过视频和结合教材，学生初步了解美国内战的意义。

环节五：战争之人——林肯

通过名人对林肯的评价和林肯的语言，学生知道林肯的贡献；同时通过展示林肯的简介，学生思考：从林肯身上，你学习到了哪些优秀品质？，最后，教师对学生进行感情的升华。

二、教学内容分析

本课是部编人教版九年级下册第一单元第3课的内容。美国内战是继美国独立战争后，美国历史上第二次资产阶级革命，废除了黑人奴隶制度，维护了国家统一，在美国历史上具有承上启下、继往开来的作用，同时也影响着世界的发张。因此笨了内容无论在本单元还是整个世界近代史乃至今天，都具有非常重要的地位。

三、学情分析

九年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教;另一方面因他们是农村学生，加之要迎接中考，学生对只了解美国内战是是一场怎样战争，但看问题不深刻、不全面。所以在本课内容的处理上采取适当补充一些史实，精简抽象理论，在不增加学生负担的前提下加深对知识的理解。

四、教学目标分析

1、通过美国领土的扩张，学生初步学会读图，并了解美国内战的背景之一。

2、通过角色对话，学生找出关键词，初步了解美国内战的根本原因。

3、通过两则材料和结合教材，学生学会在材料中找出美国内战的焦点，培养了史料论证的核心素养。

4、学生结合课本和过媒体展示的材料，小组分析《宅地法》和《解放黑人奴隶

宣言》为何能化解联邦政府的危机和化解林肯的难题？从而培养学生的分析能力。

5、通过视频和图片，对比黑人在内战前后的状况，培养学生对黑人的自由之情，进而家国情怀。

6、通过视频和教材，思考美国内战的胜利的意义，学生的分析能力的到锻炼。

7、过媒体展示林肯的简介和名人对林肯的评价，学生的情感的升华，进而培养家国情怀。

五、教学重难点

重点：评价林肯。

难点：南北两种经济的矛盾。

六、教学方法

多媒体教学辅助法、自主学习法、小组合作探究法

7、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

以三句话

以问题思考（2分钟）

战争，为什么爆发？

引起学生兴是谁，解放了奴隶？

生：林肯

趣，培养学内战，谁是胜利者？引起学生思考美国生兴趣、

内战的情况？进而导入新课。

教学过程

自主学习

(3分钟)

战争之源

（7分钟）

自主学习：

1、南北战争爆发的原因：在美国领土扩张的同时，北方___工业和南方___已经都发展起来。19世纪中期，围绕___的废存问题，北方和南方之间的矛盾再也无法调和。

2、南北战争导火线：______年3月，主张限制奴隶制的共和党人___就任为美国总统。

3、_____年，林肯政府颁布了《____》，规定从1863年元旦起，废除叛乱各州的___制度，并允许奴隶作为自由人参加北方军队。其意义是：宣言的发表，鼓舞了广大黑人为自身解放而____，使北方获得了雄厚的兵源，从而扭转了战局。

4、美国南北战争性质和历史意义：美国南北战争是美国历史上的____。经过这次战争，美国维护了____，废除了____，扫清了____发展的又一障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。

【过渡】通过自主学习，我们了解了整节课的主要知识，下面我们共同进入本课的学习。

一、战争之源

多媒体展示独立初，19世纪初，20世纪美国国旗里星星的逐渐增多和美国通过购买的形式增加领土、西进运动，问：美国内战背景有哪些？

多媒体展示两张图和角色对话：

北方的工厂老板：汤姆和南方种植园主：杰瑞的对话，如：汤：你们老是把我们急需的棉花运到英国去卖！杰：谁叫你们出不起更高的价钱？汤：你们老是进口英国货，我们的产品没市场！！杰：英国货，物美价廉哪！汤：我的新工厂严重缺人！给可怜的奴隶自由吧！让他们来我这儿工作！杰：解放了黑奴谁给我干活？你敢动奴隶制，我就跟你拼了！！

问：南北经济围绕什么？产生了什么？

多媒体展示图片，学生思考：美国南北战争发生的根源是什么？

过媒体展示两则材料和教材图片：……

生：资本主义

种植园

奴隶制

1861 林肯

1862 解放黑人奴隶宣言

奴隶

参军

第二次资产阶级革命

国家统一

奴隶制

资本主义

生：美国领土扩张

生：原料

国内市场

劳动力

矛盾

生美国南非经济不同发展，加剧了学生自主学习，以练习形式训练学生自学能力，同时对整节课的知识有所了解。

通过图片展示，学生了解美国内战的背景。

通过角色对话，培养学生的分析能力，同时引进学生思考，同时培养学生唯物史观：经济基础决定上层建筑。

战争之程

（10分钟）

如果你们(指北方代表)改变立场．认为奴隶制度是正确的、也许你会大获全胜，脑海中也不再有反对奴隶制度的想法……

——1860年4月底南方演说家燕西在民主党全国代表大会的发言

在全国之内，在奴隶制不存在的地方，立法权不得用以助长奴隶制度……

公开买卖奴隶是违反人道主义的犯罪行为。

——(1860年5月)北方共和党全国代表大会会议的主旨 问：南北矛盾的焦点？

【过渡】那么是什么导致了战争的开始，同学们阅读下列材料。

二、战争之程

多媒体展示林肯的图片和两则材料：奴隶制是建立在人性中的自私自利上面的，是与人热爱正义的天性相违背。

我无意直接或间接地在蓄奴州干涉奴隶制。我相信我没有合法的权力，而且我也不想那样做。

……从宪法和法律角度看，联邦是不可分解的。

──1861年林肯的就职演说

问：战争的导火线是什么？

于是1861年4月南方诸州挑起了战争。同学们看看一组表格：

南北矛盾

生：奴隶制的存废

生：1861年，林肯成为美国总统

南北双方情况对比表

双州人经性人海军

方

数

口

济

质

心

舰只

22北23先正支700

00方

个

进

义

持

艘

万

90非

南11落反0正少量

生：北方

方

个

后

对

万

义

问：哪一方在战争取得胜利？

生：南方的可是在战争的初期南方取得胜利，为什蓄谋已久

么？

多媒体展示图片，讲述北方失败，林肯

阅读材料，培养学生史料实证

阅读材料，培养学生史料实证

通过表格，培养学生的分析能力。

学生通过自主学习了解，学习能力得到培

战争之绩

（2分钟）

战争之意

（5分钟）

战争之人

（6分钟）

政府面临着巨大的压力。

问：林肯是如何化解危机的？

生：颁布《宅多媒体展示材料：1862年《宅地法》凡地法》和《解没有参加过反联邦叛乱、年满21岁身放黑人奴隶为户主的美国公民，交纳10美元登记宣言》

费，即可在西部得到160英亩的土地，

连续耕种5年就可成为土地的主人

生：满足人《解放黑人奴隶宣言》宣布废除（奴隶们对土地

制

），自1863年1月1日起，南方叛的要求，提乱各州的黑人奴隶一律成为（自由人）。高了政府

符合条件者可以参加（北方军队

）

的威望。

问：两部法令为何能挽救美国联邦

激发了广政府危机，化解林肯难题？

大黑人

多媒体展示：通过图片和视频，展示奴参战热情，隶在战争前后的情况。

使北方获得那么，

了

问：美国南北战争北方获胜的原因有哪雄厚的兵些？

源。

三、战争之绩

生：北方力多媒体展示材料：伴随着战争险恶航程量强大

的终结，伴随着万千人民的欢呼呐喊，两部法令的伴随着联邦政府的华丽转身。1865年4颁布

月14日晚，一声枪响响彻华盛顿福特人民的支持

剧院，一个伟大的身躯轰然倒塌，林肯

殷红的鲜血在流泻。从小木屋走到白

宫，56年的生命在此戛然而止。林肯，

他用自己的不屈不挠和宽容仁慈换来

了联邦的统一，换取了国家的永生！

四、战争之意

生：南北战多媒体展示视频，结合教材知识

争是美国历问：美国南北战争的性质是什么？

史上的第二认真观看视频思考并做记录：美国南北次资产阶级战争的意义有哪些？

革命。

五、战争之人——林肯

经过这场战多媒体展示材料：“他是一个没有假日争维护了国的总统，没有天晴的水手，林肯的历史家的统一，

就是他那个时代美国人民的真实废除了黑人史。……他是美国大陆的真正代表，是奴隶制度，

将全部身心献给社会活动的人，堪称合扫清了资本众国之父。”

——爱默生

主义发展的“在这场战争中，我的最高目标是拯救又一障碍, 联邦，而不是挽救或者摧毁奴隶制。我为以后经济针对奴隶制和有色人种的措施，是因为的迅速发展我相信这样做可以帮助拯救联邦。” 创造了条养。

通过材料，学生分析材料，培养学生史料实证。

通过对比，学生初步明白奴隶对自由的渴望，从而培养学生情感。

通过材料，学生了解林肯的去世

通过视频，培养学生分析能力。

阅读材料，培养学生史料实证

课堂小结

（5分钟）

——林肯

问：林肯的贡献是什么？

多媒体展示林肯的人生

2岁 生意失败

23岁 竞选州议员失败

24岁 生意再次失败

25岁 当选州议员

26岁 爱人去世

27岁 精神崩溃

29岁 竞选州议长失败

34岁 竞选国会议员失败

37岁 当选国会议员

39岁 竞选国会议员连任失败

46岁 竞选参议员失败

7岁 竞选副总统失败

49岁 竞选参议员再次失败

51岁 当选美国总统 成功

问：从林肯身上，你学习到了哪些优秀品质？

多媒体展示：革命导师马克思高度地评价林肯说，他是一个“不会被困难所吓倒，不会为成功所迷惑的人，他不屈不挠地迈向自己的伟大目标，而从不轻举妄动，他稳步向前，而从不倒退；······总之，他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物”。

从某种意义上讲，林肯已经是一个半人半神的存在，每个人都需要学习他，学的不是政治才干，学的是一种意志品质，一种处事方法，一种用人之道，一种为人准则。

1、根本原因——

2、起止时间——

3、导火线——

4、爆发——

5、转折——

6、结果——

件。

生：坚持不懈，永不放弃

通过林肯的简介，学生的感情升华，从而培养家国情怀。

南北两种经

济制度矛盾不可调和。（奴隶制的存废问题成为矛盾焦点）

1861-1865 1861年，林肯就任总统

1861年，南

板书

7、性质——是美国历史上的第二次资产阶级革命

8、意义——维护了国家统一，废除了奴隶制度，扫清了资

本主义发展的又一障碍，为以后经济的迅速发

展创造

了条件

。

一、战争之源：南北经济发展不同，矛盾不可调和

二、战争之程

1、导火线：1861年

林肯当选总统

2、开始：1861年4月，南方诸州挑起战争

3、南方胜利，北方节节败退

4、扭转：《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》

三、战争之绩：林肯被刺杀

四、战争之意

五、战争之人——林肯

方挑起内战

1862年，颁布《解放黑人奴隶宣言》

《宅地法》

1865年北方胜利

八、教学评价设计

课题名称：第3课

美国内战 维度

（任选）

唯物史观☑

时空观念□

简要描述

层次

学生的情况而定

授课类型

新授课

评价层次

第1层

第2层

第1层

第2层

第1层

第2层

第1层

史料实证第2层

☑

了解唯物史观的基本观点和方法

运用唯物史观探讨历史问题

按时间和空间建构历史事件

构建时间和空间与历史事件的相互联系

掌握搜集史料的途径与方法

能够在史料中提取有效信息，作为历史途径的证据

第1层

能够客观论述事件，历史人物和历史想象

历史解释第2层

学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间☑

的英国关系作出解释

家国情怀□

第1层

从历史人物中，了解并认同历史人物的价值，映入到自身的发展。

√

√

√

√

√

第2层

历史人物中，发展上升到国家情感

总体评价

优秀□

良好□

合格☑

合格□

九、教学反思

5、上完本节课，本人对此刻进行了反思：1.选材典型、详实，营造轻松氛围，激情激趣；讲南北矛盾焦点是奴隶制存废问题时，通过一则原始英文版的奴隶拍卖广告，引导学生阅读翻译，认识到黑人奴隶的悲惨命运，学生对奴隶制有了更深刻的认识，而且更具有真实性；并补充黑人奴隶被残害逃亡，奴隶主悬赏捉拿的材料，激发学生对奴隶制度的愤怒，明白奴隶反抗的必然。2.充分运用地图、图片和图示，提高学生对历史问题的理解能力；讲美国领土扩张时，我用了动态的领土扩张地图，颜色鲜艳，清晰明了，形象直观，利于学生了解；3.讲述伟人事迹，对学生进行情感教育。但是，对于反思本人更多的岁自己的不足进行改正。如：初三的课业中，所以可知整节课的氛围不活跃，同时，学生基础知识比较差，对美国独立战争的知识掌握不熟悉，导致了最后讲述南北战争的意义时，学生回答不出。这就要求着要加强基础知识的巩固。还有就是学生的知识面狭窄，需要大量补充美国的知识。