第3课 美国内战教案1

第3课《美国内战》教学设计

设计教师：大石桥市金桥中学

李丽

【教材的地位和作用】

美国内战是美国历史上第二次资产阶级革命，对美国资本主义发展和经济腾飞有着十分重要的作用。属于本单元的典型事件之一。学习本课，对美国和世界资本主义发展线索都将有新的认识。

【学情分析】

九年级的学生知识面较广，求知欲较强。通过两年的历史学习，对历史事件分析理解概括能力都有所提高，已具备自主学习，合作学习的能力。具备从材料、图片、视频提取有效信息的能力。

【教学目标】

一、知识与能力目标：

了解美国内战的基本概况。掌握林肯在战争中的活动和所起的作用。认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解美国内战的性质和意义。

二、过程与方法：

①通过分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。

②通过阅读教材、观察图片表格，学会概括归纳知识点、从图片史料中获取有效信息的方法。

③能够对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。

三、情感态度与价值观：

通过学习，使学生认识到残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。认识维护国家统一是最高的利益。

【教学重和难点】

重点：林肯在美国内战期间的作用是本课的教学重点。

难点：美国内战的起因是这本课的难点。

【教学方法】

根据教材内容、新课改要求和九年级学生年龄特征和认知水平。我采取多媒体课件教学，充分体现学生的主体地位，以情境教学、问题教学、比较分析等多种教学方法来实现教学目标。

【课型】新授课

【教学手段】多媒体辅助教学

【教学时间】一课时

根据新课程的理念，通过学生的自主学习、小组合作学习，情感体验、展示交流，使学生主动参与，乐于探究，从而达到教学目标。

教学过程

为了顺利的完成教学目标，将基本的教学流程了设计为四部分：设疑导入、情景教学、畅谈收获、学习反馈。

（一）、设疑导入

师：同学们请看多媒体出示的图片，请问他是谁？（多媒体出示奥巴马图片）由于学生对美国现任总统的熟悉立刻就能说出他是奥巴马，在此基础上我进步一引导奥巴马的当选在当时的美国引起了轰动，因为他是美国历史上第一位黑人总统。

师：那么你知道奥巴马心目中的英雄是谁吗?（多媒体出示资料）他曾经说过“我对这位伟人怀有特殊的感激之情，我个人的历程，以及整个美国的历程，在很多方面要归功于他。”

继而引出林肯。这一问题的设置激发了学生的求知欲，使学生对林肯发生兴趣。你想了解林肯吗？让我们走进那场美国历史上唯一的内战——美国内战。（多媒体展示课题）

设计意图：历史与现实之间有空间和时间的距离，为了拉近距离，我采用从学生熟悉的新闻人物入手，通过设疑激发学生兴趣。

（二）、情景教学

1、一对不可调和的矛盾——战争爆发的根本原因

（1）自主学习（采取学生自主学习的方式，阅读教材自由阅读卡，多媒体出示思考题。）。

设计意图：通过学生带着疑问阅读教材即培养学生自主学习的意识，锻炼学生通过教材阅读归纳总结知识点的能力。为下面分析南北两种制度的矛盾打下基础。

（2）(多媒体出示第一组图片《美国南方种植园》)学生观察图片，思考问题1、从图片中反映南方种植园使用什么人进行劳动？他们的生活状况如何？2、南方种植园占用大量失去人身自由的劳动力，对北方资本主义经济发展有什么影响？

学生回答，师生互动交流。

（多媒体出示第二组图片“南北矛盾的基本原因”）学生观察图片后,1、说一说在领土扩张过程中出现了一个什么现象？2、美国南北双方矛盾的激化集中在什么矛盾上？使学生理解在领土扩张中南北双方矛盾激化，矛盾的焦点集中在奴隶制度存废问题。

设计意图：多媒体图片出示直观，激发学生兴趣，通过问题的一步一步引导，学生深入思考，从而突破难点。

（多媒体出示课堂辩论题：你认为奴隶制度是存还是废？）最后通过学生的辩论使学生认识到废除奴隶制是历史发展的必然趋势。

2、一场无法避免的战争——战争进程及意义

（1）(多媒体出示共和党竞选纲领、林肯竞选主题和他当选的得票统计的材料，通过史料分析问题)。教师出示引导问题：1、从材料中看，林肯的当选威胁到了谁的利益？2、在南方得票如此低的情况下还能当选呢说明了什么？

设计意图：通过问题引导使学生认识林肯代表的是北方的利益，他的当选威胁到了南方种植园主的利益，激化了矛盾成为美国内战的导火线。认识到林肯的当选是人民群众的支持和北方力量的强大。为下面的学习做好铺垫。

（2）小组活动：说一说画一画（多媒体出示《内战南北双方的力量对比表》通过表格分析，小组合作探究激发学生探究欲望）说一说：1、预测一下战争的结果，并说明理由2、战争初期出现了什么局面?为什么会出现这样的局面？3、林肯政府采取了什么措施扭转了这一局面？

（3）情境模拟：如果你是林肯，你会怎样扭转战争的局势呢？

设计意图：角色互换，动手动口动脑，利用多媒体辅助课堂，激发学生学习的兴趣。

（4）比比看（多媒体出示战争结束北方获得的胜利和林肯被刺杀的图片，与形成鲜明的对比。）采用比较分析的方法进行教学，设置为什么说南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命的问题?

3、我眼中的林肯——历史人物评价

（多媒体播放林肯的一生的多媒体图片视频）在营造的感情基调和创设的情景中，学生已形成基本的认知。在此基础上，设计“我眼中的林肯”（多媒体出示活动过程及其要求）这一活动，学生以小组合作探究方式，通过思考交流，形成评价，写在小纸片上，由小组代表阅读并贴在黑板的指定位置上，以表学生的怀念之情。

设计意图：通过思考—动手操作—情感表达，使学生切身感受到林肯坚韧刻苦、百折不挠精神和维护国家统一的坚定信念为解放黑人奴隶做出了重大贡献。

4、一种亘古不变的信念——————维护国家统一是最高利益

在学生形成对林肯评价的基础上，为达到学生情感升华的目的，（多媒体示历次“美国最伟大的总统”评选结果排名）从材料中看出：林肯为什么在评选排名中次次第一是因为维护国家统一是林肯最高的信仰，也是各国人民的共同愿望，使学生情感得以升华。此时我设计“维护国家统一是各国人民的共同愿望对我们中国有什么启示？对我们认识台湾问题有什么帮助？”学生畅所欲言，使学生认识历史学科的现实作用，坚定维护国家统一的信念，确立热爱和平和要求实现祖国统一的美好愿望。

（三）、畅谈收获：本课你学习到什么？你有哪些收获？

（学生畅所欲言，谈收获。以此检验学生的学习目标完成情况）

（四）、板书设计

3课 美国内战

一、战争的爆发

1、原因：奴隶制度的存废问题

2、导火线：林肯就任美国总统

3、时间：1861年 南方挑起战争

4、领导人：林肯

5、初期形势：北方一再失利

6、转折：<<宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》

二、战争结果

1、结果：北方胜利

2、时间：1865年

3、战争的性质和意义

（五）、学习反馈

为巩固本节课的知识点，检测学生的学习效果。所以学习反馈我设计当堂练习和谈本节课的收获，两部分内容。当堂练习设计出示最新的“美国最伟大总统排名”前五位总统，每个总统身后都隐藏着与本课相关的2道练习题。选择你喜欢的总统，并完成相关测试。可能学生对其中的一些总统不熟悉，所以我鼓励学生课下查阅相关资料将课堂延伸到课下。在激发的学生兴趣，扩展了知识面的同时最终达到检测学习效果的目的。

本课的板书设计以简明，线索清晰，突显了与学生活动的互动性。

（六）、教学反思：在初中历史课堂教学中，通过一堂课的教学，在落实教学目标的前提下，既让学生有所收获又能启迪学生的思想，震撼学生的心灵，甚至某一历史人物、某一教学环节的设计能影响孩子的一生，这是许多历史教师所追求的教书育人的最高境界。在本课教学中，我力图

利用多媒体出示视频、图片、文字、问题等多种功能，激发学生兴趣，把一个优秀的鲜活的林肯总统展示给同学们，让学生学习他，树立积极进取，勇于开拓的人生境界。通过史料—分析—归纳总结，发挥学生的主体地位，通过自主学习和小组合作学习，展开丰富的课堂活动，使课堂丰富起来。