Unit 3 Language in use教学设计(第一课时)

《英语》（新标准）（初中阶段）七年级下册M3教学设计

教材及年级名称

《英语》（新标准），七年级下册

模块名称

Module 3

Making plans 教材分析

本模块围绕“制作计划”这一话题层层展开教学。这一话题贴近学生生活，学生对表达自己打算或计划要做的事比较感兴趣。通过这些内容的学习，教会学生合理安排自己的日常生活，有计划地学习和开展其他活动。

本模块的语法项目是掌握含有“be going to”的一般将来时的肯定、否定及疑问句结构，并能用“be going to”句型表达计划、安排。

本模块的写作任务是用“be going to”句型写一个自己的周末计划。

模块教学目标

语言知识目标：

1.

词汇：

基准目标：go over, on, nobody, at, nothing, silly, fantastic, fan, make friends, shirt, hope, win, enjoy oneself, myself, May, May Day, late, something, walk, take a walk, country, second, fun, summer holiday, early 选择目标：picnic, housework, else, forward, look forward to, cheer, player, during, collect, litter, camp, Australian, sightseeing, go sightseeing, beach 2.

语法：“be going to”的意义和用法

3.

语音：掌握元音字母“i”和“y”在单词中的基本读音

语言技能目标：

听：能听懂包含计划、安排的对话，并且判断出对话中人物的计划

说：能运用“be going to”表达自己的计划、安排，并能询问对方的计划、安排

读：能读懂包含计划、安排的短文，并且判断出文中人物的计划、安排

写：能运用“be going to”写一篇自己的计划、安排的文章

情感目标：养成良好的、有计划的生活和学习习惯，培养自主学习的能力

学习策略：

自学策略：能根据自己的具体情况制订学习计划

合作学习策略：注意学习策略共享

文化意识：

了解不同国家、不同民族的不同休闲安排和生活

教学重点及难点

掌握含有“be going to”的一般将来时的肯定、否定及疑问句结构，并能用“be going to”句型表达计划、安排。

教学辅助

教学策略

多媒体、卡片、黑板

采用任务型教学法为主，以交际教学法和情景教学法为辅

教学过程

第一课时教学设计

教材分析

课型：听说课

Unit 1的对话是谈论周末的计划、安排，学习用“be going to”句型表达自己打算或计划要做的事情。教学时，教师可用一些课外活动的图片或相关的词汇拓展学生的思维，让学生进行充足的输入准备，熟练掌握“be going to”句型。

课时教学目标

1.知识目标

（1）重点词汇：go over, on, nobody, at, nothing, silly, fantastic

（2）重点句型：—

What are you going to do…?

—

I’m going to...

—

Are you going to…?

— Yes, we are. / No, we aren’t.

2.能力目标 （1）能了解关于周末计划的对话

（2）能用已给的信息来谈论周末的计划 3.情感目标 （1）培养小组中的合作竞争意识

（2）培养生活中的良好习惯

教学重点与难点

1.教学重点：

（1）掌握重点词汇的运用

（2）提高学生听说的技能

2.教学难点：“be going to”一般将来时表计划的正确用法

教学辅助

教学策略

教学内容

第一步：导入

黑板，多媒体设备

任务型教学法、情景交际法

教学活动

1.师生相互问好。

设计意图

师生相互问候，创设英语学习氛围，激发学生的学习热情和兴趣。

通过展示PPT中的图片让学生识记短语，把枯燥乏味的短语用幻灯片生动形象地展示出来，增加了英语学习的趣味性，提高学生学习英语的兴趣，并为接下来的口语练习奠定基础。

第二步：学习新的词汇及句型

1.展示图片，师生问与答：

— What is he/she going to do? —

He/She is going to…

2.完成Activity 1的练习——听并将短语连线。

3.完成Activity 2的练习——将图片与短语匹对。

4.让学生大声朗读词汇。

第三步：听和读

1.观看对话视频并回答问题：

Q: What are the students talking about? 听说课要以听和说为主，因此要拿出大块的时间处理课文的主2.听读对话，模仿对话中的语音语调。

体。第一遍是看与听，需要对对话3.再读对话，回答下面问题：

有全篇的把握，因此设计了general 

What’s Daming going to do on question，让学生有个通篇的了解。Saturday morning? 不仅降低了听力的难度，也可以让

What’s Betty going to do on 学生初步理解对话的内容，迅速进Saturday afternoon? 

Who is going to have a piano lesson on Saturday? 

Where are they going to meet? 4.小组对话表演。

入到听的状态中。

第二遍是跟读，学生可以模仿录音的语音语调，纠正自己的发音，并在读的过程中把握全段对话的结构。

第三遍是抓住细节，学生小组合作学习，回答问题，培养学生查找细节信息的能力。

第四遍是分角色朗读，学生可

以在理解课文的基础上调整和纠正自己的发音，加深对对话的了解。

第四步：完成对话

1.完成Activity 4的练习——选择方框中的词完成对话。 2.全班核对答案。

本环节是对对话进行整体的学习，以熟悉并巩固对话中出现的重点词汇，同时也是对对话内容的回顾和提炼。

第五步：语音学习

1.听并模仿Activity 5中字母“i”和“y”学习并掌握元音字母“i”和“y”在单词中的正确读音。

第六步：

小组合作学习

1.与同伴谈论自己周末的计划。

在单词中的正确读音。

对本课的重点词汇、句型及语法项A: What are you going to do on Saturday 目进行训练，并且让学生学会安排morning? B: I’m going to...

2.填写Activity 6的表格。

好自己的时间，有计划地做事并分享他人的计划。

课堂评价

请将你能做到的内容在括号内打“√”。

1.我能听懂对话。 [ ] 2.我能用“be going to”句型来表述

自己周末的计划。 [ ]

家庭作业

模仿Activity 6写一个对话。

巩固、加强对本课的重点词汇、句型及语法项目的学习。

第二课时教学设计

教材分析

课型：阅读写作课

Unit 2的话题是三个孩子分享自己的计划、安排。课文内容充实，贴近学生的实际生活。通过课文的学习，进一步掌握“be going to”的用法。同时，教师可以将话题从Unit 1的谈论周末计划扩展到谈论近期或远期的计划，丰富的场景使学生的思路更为开阔，让学生有写作表达的愿望，感到有话可说，有话要说。

课时教学目标

1.知识目标

（1）重点词汇：fan, make friends, shirt, hope, win, enjoy oneself, myself, May, May Day, late, something, walk, take a walk, country, second, fun, summer

holiday （2）重点句型：—

I’m looking forward to…

—

I’m going to…

2.能力目标

（1）在阅读中，提高学生的阅读能力

（2）能读懂并明白关于计划的文章 （3）能写一篇计划的文章

3.情感目标

培养学生团结合作与竞争的意识

教学重点与难点

1.能正确运用“be going to”表计划

2.提高学生的阅读能力

教学辅助

教学策略

教学内容

第一步：导入

1.师生相互问候

2.运用图片，与学生谈论周末的计划 第二步：阅读课文

1.一读大意：完成Activity 1的练习——通读

文章，将人物与段落匹对。

2.二抓细节：

（1）完成Activity 2的练习——再读文章，完成表格。黑板，多媒体设备

任务型教学法，情景教学法

教学活动

设计意图

创设英语学习环境，激活本课话题，进入课文的学习。

“一读大意”：教师指导学生快速阅读课文，让学生初步了解文章的大意和段落结构。

“二抓细节”：运用Scanning的技巧，抓住问题中的关键词，在语篇中寻找相应信息，让学生填写表格，回答问题。

“三解疑惑”：教师鼓

（2）完成Activity 3的练习——小组合作，三读文章，回答问题。

3.三解疑惑（探究式问与答活动）：让学生提励学生大胆质疑，通过小组内部的合作交流，解决疑难。体现了教师为主导，学

出更多关于课文的问题，并鼓励学生自己解答。

生为主体的探究式合作学习方式，引导学生学会发现4.赏析文章：学习“look forward to”和“because”问题，解决问题。

的表达。

（1）细读Activity 5的句子。

（2）用“because”改写句子。

“四会赏析”：导入这两个词的学习，让学生体会到它们所表达对于计划的期盼和期盼的原因，使整个语篇逻辑性更强的作用。

第三步：练习巩固

1.完成Activity 4的练习——用方框中词的正对课文中核心词汇进行运确形式完成短文。

用性训练，巩固和运用所学的单词和短语。

第四步：写作

1.小组合作，一问一答。

语言的输入是为了更好地

What are you looking forward to this 输出，通过本课的学习，让weekend? 

What are you going to do? 

Why are you going to do it? 2.模仿Activity 6，写一篇关于你朋友计划的文章，如：

… is going to see a movie on Saturday evening. He/She is looking forward to it because he/she likes the actors in it. 课堂评价

请将你能做到的内容在括号内打“√”。

1.我能读懂这篇文章。 [ ] 2.在阅读时，我能运用阅读技巧进行阅读。 [ ] 3.写一篇关于周末计划的文章。 [ ] 家庭作业

写一篇关于你“五一”节的计划

第三课时教学设计

教材分析

课型：复习课

Unit 3为复习课，复习和巩固“be going to”的一般将来时的肯定、否定学生用文字表述出他人的计划、安排。

及疑问句结构，并能用“be going to”句型表达计划、安排。教师可以通过图片来创设情境，帮助学生总结、归纳“be going to”的肯定句、否定句、一般疑问句及其回答。以高复现、快节奏、低台阶、大容量和勤互动的特点来组织教学活动。教师在组织教学时，可通过师生对话、生生对话、归纳总结等语言实践活动，来强化本模块所学重点并完成语言学习任务。

课时教学目标

1.总结、归纳“be going to”的用法。

2.复习新的词汇和短语。

教学重点与难点

教学重点：总结、归纳新的词汇和短语。

教学难点：总结、归纳“be going to”的用法。

教学辅助

教学策略

教学内容

黑板，多媒体设备

任务型教学法和互动式练习相结合

教学活动

设计意图

复习本模块所学的单词和词组，创设语言学习环境，通过师生互动，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。

第二步：

语言操作练习

1.完成Activity 1的练习，学生两人小组问与答。

本环节设计了三个不同的教学活动，通过师生互动、第一步：复习旧知

1.师生相互问候。

2.运用图片复习新的词汇和短语。

—

What are you going to do on Saturday 生生互动操练“be going to”morning? —

On Saturday morning I’m going to…

句型，反馈学生对句型的掌握情况，学生对含有“be 2.完成Activity 2的练习——用方框中词或短going to”的句型获得进一步语的正确形式完成句子。

3.完成Activity 3的练习——连词成句并完成答句。

第三步：世界各地

1.通读全文。

2.介绍英国学生的周末计划。

引导学生阅读Around the world，了解英国学生是怎样度过周末的，拓展学生的知的感知和应用。

识面。

第四步：模块任务

1.完成Activity 4的练习——小组成员讨论周从谈论自己的计划到谈论末计划，如：

A: What are you going to do at the weekend? B: I’m going to … (to C) What about you?

C: I’m going to…

2.完成Activity 5的练习，小组成员共同填写计划。

小组的计划，从说到写，做到语言运用能力的提升，将所学知识与实际生活紧密相连，做到学以致用。

3.完成Activity 6的练习，以小组为单位，向全班展示本组的计划，如：On… we are going to…

课堂评价

1.请将你能做到的内容在括号内打“√”。

（1）我能告诉别人关于我的计划。 [ ] （2）我能告诉其他人关于我同伴的计划。 [ ] 家庭作业

写一篇关于你的小组计划的文章。