第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计实例

《

中国早期人类的代表------北京人》教学过程设计

课 题

第1课

中国早期人类的代表------北京人

学校 龙兴镇中心学校 学科 历史

授课年级

七年级

教师姓名 王国新 通过课本学习，让学生掌握元谋人.北京人.山顶洞人的历史基础知识与能力

知识。

过程与方法

知道北京人的特征，了解北京人发现的历史意义。通过识图培养观察能力；通过想象原始人的生活情景，培养再造想象力。

通过课本的学习，使学生认识的我国是人类发源地之一。激发学情感态度与价值观

生的爱国注意情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

三

维

教

学

目

标

教材

分析

这节课的难点是所讲内容距今遥远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

学情

分析

本课是第一节课要注意调动学生的学习历史的兴趣，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本容。分析北京人的发现在研究古人类进化史中的意义较难。

教学

重点

了解人类的起源；简要了解元谋人的地位和基本情况；重点了解北京人和山顶洞人的体形特征及其生活状况。

教学

难点

元谋人的地位、北京人身体特征、山顶洞人关于人工取火的依据。

教 学 过 程 设 计

教学内容

一、导入新课（3分钟）

二、出示学习目标（3分钟

三、自主学习（20分钟）

四.合作探究（5分钟）

落实方式

1.

中国神话说发女娲娘娘用水和黄泥创造了人，西方基督教说上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。果真如此吗？我国的历史最早又是由谁创造的呢？

调动学生的学习兴趣，

2.用元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

2.

要求学生看书，用10分钟完成预习自测。

一元谋人1．生活年代：距今约（）生活地点：云南（）2．生活状况：会制造工具和知道用火。3．历史地位：是我国境内已知的（

）北京人 1．生活年代：距今约（ ）年2发现地点：北京（ ）的山洞里。3．体质特征：保留了（ ）但手脚分工明显4．社会生活：使用打制石器，过（ ）生活，会使用（ ）并保存火种，靠狩猎和采集为生。5.（ ）是世界上发现远古人类遗址最多的国家 *山顶洞人 1．生活年代：距今约（ ）2．生活地点：（ ）龙骨山顶部洞穴3．体质特征：模样与现代人基本相同。4．生活状况 （1）掌握了磨光和钻孔技术，会（ ）（2）靠采集、狩猎、捕鱼为生，有了简单的原始交换。（3）用（ ）缝制衣服，懂得爱美，死后活埋。 5．社会关系： 1社会组织：生活在由（ ）结合起来的氏族中2社会分配：使用公有的工具，共同劳动，共同（ ），人人平等

设计意图

通过设问及图片的展示，激发学生的学习兴趣

把学生放在学习主体的位置上，提高他们的自主学习能力。完成基础知识的掌握，

引导学生的观察能力。

使学生从教科书中获取信

息，作为思考和探究的素

材，培养学生搜集和运用

有效信息思考和自主探

究学习的能力与水平。

4.要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等）

问题：你认为有哪些条件（不）适宜人的生存？

比较体质特征(观察真人比较)。

旧石器与天然石块有何不同？如何制作石器？观察书上的石器，如何获取食物？依据是什么？

怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火种?使用火有何意义？

教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教

五、课堂小结（3分钟）

六、当堂检测（8分钟）

七、小组评价

八、作业布置（2分钟）

九、板书设计

科文组织命名为“世界遗产名录。”

活动：想象北京人的一天是如何度过的？

学生阅读，先建立一个整体映像然后分别进行考察（阅读、观察、分析、结论、发言等活动）。

5.记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。

6、元谋人:时间

地点

生产生活状况

北京人:时间 地点

体貌特征

生产生活状况

评出先进小组

练习册

第1课

中国早期人类的代表-------北京人

一.元谋人:1.时间

2.地点

3.生产生活状况

二. 北京人:1.时间 2.地点

3.体貌特征

4.生产生活状况

检测所学，在巩固中得到提升。

纲目式板书，条理清晰重点突出。

课

后

反

思

1、本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。2、分析北京人的发现在研究古人类进化史中的意义较难。