第11课 古代日本教学设计

第四单元

封建时代的亚洲国家

第11课

古代日本

【教材分析】

本课以“古代日本”为主题概述了日本从奴隶社会到封建社会的历史演变，主要以6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团为线索，向学生展示了日本社会的历史风貌。

【教学目标】

知识与能力

了解6世纪前的日本的社会状况；掌握大化改新的背景、时间、内容及影响；掌握武士集团与幕府统治形成的背景及发展历程

从大化改新的背景中理解内因、外因与历史事件的关系，体现“学”与“变”，提高客观分析历史现象的能力

认识改革创新是社会进步的标志，理解改革开放对人类文明进步的促进作用，树立积极进取的人生态度；认识日本的大化改新是善于学习他国长处发展自己的明智之举，一个国家应该善于借鉴与学习

过程与方法

情感态度

与价值观

【重点难点】

教学重点：大化改新和武士集团。

教学难点：大化改新的影响。

【授课类型】

新授课。

【教学时间】

1课时。

【教学方法】

讲述法、图示法、比较法、问题探究法等

【新课导入】

……广东卫视《郎眼看财经》节目里的几组数据，它引发了人们对当今中国的“留学热”的热烈讨论。今天，大量的中国人自费到海外特别是美国留学，中国成为一个巨大的留学流出国，他们学成归国为祖国的改革开放做出了重大的贡献……而1400多年的中国则相反，隋唐时期的中国是当时世界上最大的留学流入国，特别是与中国一衣带水的日本，派遣大量留学生和学问僧随着遣隋使

、遣唐使到中国来学习。他们为什么要到中国来？到中国学到了些什么?

对日本有何影响？下面我们来学习一群“海龟”是如何出国学习，并推动日本改革的

——古代日本。

【讲授新课】

一、大和时代——6世纪前的日本

教师幻灯片出示日本地图，引导学生结合地理知识，回答日本在亚洲的地理位置以及自然地理特点，明确日本是我国“一衣带水”的邻邦，它由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。

除了自然情况，6世纪前，日本社会是什么样的状况呢？请学生阅读教材相关史事第52页内容，并回答以下问题。

(1)说出1—2世纪日本与当时中国的交往情况。

(2)5世纪时，谁统一了日本？

(3)统一后的日本国内政治和经济状况如何？

学生阅读后回答。

教师过渡：统一后的日本还是奴隶制国家，日本是在什么时候过渡到中央集权制的封建社会的呢？

二、天皇时代

——大化改新

回顾旧知：唐朝时期的政治经济制度以及中日友好交往的相关史实，通过温故而知新的方式以及中外历史的横向联系来讲解日本大化改新的内容和意义。

复习提问：唐朝时中日之间有着怎样的交往？这对日本社会产生了什么影响？教师出示下面图片帮助学生回忆。

教师总结：日本派遣了许多使节来到中国，学习中国先进的政治经济制度。回到日本后，他们就主张仿效中国隋唐的制度进行改革，实行中央集权。可以说，正是他们成为改革的重要力量，最终促成了日本的大化改新。日本的改革并不是一帆风顺的，经历了一场血腥的宫廷政变，这次宫廷政变为日本的改革扫清了障碍，日本在孝德天皇的主持下拉开了改革的大幕，孝德天皇的年号是大化，因此这次改革被称为大化改新。

课堂活动（一）完成表格

教师引导：学生阅读教材第53页，给出日本大化改新内容的表格，由学生阅读后进行填写。

方面

政治上

经济上

内容

建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理

废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税

引导学生结合改革内容讨论其对日本社会发展所起的作用（强调改革对日本国力的提高）。

教师分析讲解（采用比较法）、归纳、总结。

课堂活动（二）

“七嘴八舌”：你知道现在日本的生活中还保留了中国唐朝时的哪些习俗吗？

学生回答、教师补充

教师过渡：大化改新后百余年，日本社会状况如何？

三、幕府时代——武士和武士集团

教师多媒体出示相关图片图片，引导学生结合图片和教材第53页内容，说出庄园及日本武士是如何产生的？（学生根据教材内容回答）

教师归纳：大化改新百余年后，购买、兼并成为庄园形成的主要手段。特别是皇族、中央贵族和大寺院的庄园逐渐享有“不输不入”的特权，既不向国家交纳捐税，又不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。大量小庄园主为躲避国家干预，纷纷将自己土地悉数寄进给权门势家或寺院等，形成“寄进系庄园”。10世纪初，天皇政府虽多次颁布禁令，但都阻挡不了庄园膨胀的势头。11世纪时，作为天皇专制国家经济基础的班田制彻底崩溃。为了保护自己的庄园，扩大势力，地方豪强把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成血缘关系和主从制度相结合的军事集团，成员称为武士。这些新兴的武士集团不仅是豪强统治地方的武装力量，也逐渐介入中央朝廷，成为各派政治势力争取依靠的重要力量。日本社会进入幕府时期。

教师出相关图片，引导学生结合教材第53页内容，说出镰仓幕府的建立。

学生讲故事（丰臣秀吉和德川家康的情况教师可视学生情况做适当拓展，也可鼓励学生讲述相关故事）

教师过渡：在日本，幕府时期相当于中国的南宋到清末时期。自镰仓幕府以来，日本历史上共经历了镰仓幕府、室町幕府、德川幕府三个幕府历史时期。 1868年德川幕府的德川庆喜还政于天皇，幕府统治结束，共676年。

教师提问：幕府时期，幕府将军与天皇之间形成了什么样的关系？

学生根据教材第53－54页内容回答。

教师过渡：日本幕府本指将领的军帐，但在日本的特殊状况下，演变成一种特有国情的政治体制。日本古代有着长期军人干政的历史，幕府政治即为日本封建武士通过幕府实行的政治统治，又名武家政治。幕府首领为“征夷大将军”，亦称“幕府将军”。大部分的幕府将军，形式上取得天皇授权，实为以军事统治进行封建采邑，凌驾正规的文人中央集权政府机构，也可以说是用“挟天子以令诸侯”的方式统治国家。

武士集团的长期统治，逐渐形成一套展现武士阶层道德与行为规范的武士道（教师补充武士道精神，强调这是“愚忠”，不提倡）

课堂活动（三）

【情感升华】谈感受

教师强调：大到一个国家、一个民族，小到我们每个个体、个人，唯有善于学习、善于创新，才是前进的不竭动力！

【课堂小结】

大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国的政治和经济制度为主要内容的改革，对日本历史的发展起了极大地推动作用。孝德天皇效法中国隋唐的政治和经济制度进行改革，打击了奴隶主贵族的势力，形成了以天皇为首的中央集权的封建国家，使日本社会环境稳定，经济得到发展，为以后的繁荣奠定了基础。

【板书设计】

第11课

古代日本

一、大和时代——6世纪前的日本

二、天皇时代

——大化改新

1、背景

2、内容

3、影响

4、启示

三、幕府时代——武士和武士集团

1、庄园

2、武士和武士团

3、幕府统治

【教后反思】