第14课 文艺复兴运动教学设计方案

邯郸市育华中学历史教学通案

年月日

年级

总课时

九年级

1 第14课

文艺复兴运动

学科

课时

历史

课题

执笔人

课型

新授课

1

审核人

学情分析

教学重点、难点

教学媒体

课程标准按照2011年课程标准填写

初三的学生已初步掌握了一些学习历史的方法。但由于学生日常生活极少接触世界历史知识，相关知识的课外储备不足。因此，教学中要用通俗易懂、简单到位的语言和大量的图片进行教学，便于他们的分析理解，降低学习难度。

重点：

文艺复兴的内容、阶级实质和主要代表人物及其成就

难点：

文艺复兴首先在意大利兴起的原因、阶级实质

多媒体

教学目标

把课程标准转化教学活动

成可操作的目标教学方法与学法指导（教师如何教、学生如（知识目标、育何学）

人目标）

（教师活动）

上一课我们学习了第十三课，提问两个问题。

1、西欧出现新的生产和经营方式是什么？

2、从事这些活动的人，身份也随之发生变化，出现了新的阶层有哪些？

我们把这些人称之为形成中的资产阶级。今天我们要讲的这个历史事件就跟这个阶级有关。大家打开课本看第14课，文艺复兴运动。

师：阅读课本65页的课前导读，你能获取有关这场运动的哪些历史信息。

师：很好，请坐。这场运动由哪些人发动的呢？读第一自然段。

（学生活动）

租地农场和手工工场

农场主和市民阶层

时间：14世纪中叶

地点：兴起于意大利，传播到欧洲。

领域：思想文化

发动者：形成中的资产阶级。

知道《神曲》

1、知道《神曲》的作者

2、了解《神曲》的内容

思考：

1、为什么这场运动最早兴起于意大利？（结合时间及发动者）

2、这些形成中的资产阶级有什么新诉求？

这就是人文主义，也是这场运动的核心内容。

3、他们为什么反对教会？（出示材料）

大主教安瑟伦公开宣扬：

“知识是信仰的奴仆”“理性必须服从信仰”“知识交给信仰使唤”

在教会看来，知识与信仰相比谁的地位更高。

教会把《圣经》的内容奉为权威，在学校只教授《圣经》。把自然科学的书籍焚毁，如果有人提出与《圣经》想违背的内容，就会受到宗教裁判所的酷刑，甚至被绑在火刑柱上活活烧死。教会此种做法对欧洲会产生什么影响？

而这时的资产阶级要求扩大再生产，改进工具，都需要相应的知识与人才。而且教会要求人们在现世中苦行禁欲，而资产阶级的目的就是要赚取利润。

资产阶级的价值诉求与教会所宣扬的内容产生了矛盾，资产阶级为冲破思想上的束缚就发动了这场运动。

那他们以什么方式发动的呢？

为什么要以这样的方式呢？

那这场运动是简单的复兴吗？通过作品来了解。

意大利工商业发达，较早的出现了资本主义萌芽。

学生看书回答

信仰

束缚、禁锢人们的思想。

复兴古希腊古罗马的方式

教会的势力强大，资产阶级的力量相对弱小。

首先请同学们阅读课本66—68页内容，找出代表人物及代表作品。

师：首先我们一起来了解但丁的《神曲》。但丁游历了死人天堂的3部分。那这三部分分别生活着哪些人？阅读相关史事。

地狱里遇到了谁？ 教皇作为基督教会的领袖，按照世俗的标准，死后肯定要上天堂，而但丁却把他放在地狱，这反应了但丁对在世的教皇持什么态度？

炼狱和天堂生活着哪些人？

那但丁以什么标准来划分的？

这个标准谁订的？

师：但丁在这部著作中，按自己的标准去判断人的善恶、罪孽的深重。除了对教会提出批评外，但丁还宣扬了什么思想呢？看他的名言

但丁——《神曲》

达芬奇——《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》

莎士比亚——《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》

犹大、教皇

厌恶、反对

轻罪者和善良的人

人的善恶、罪孽的深重

他自己

肯定人自己

谁评价？评价谁？评价的形式、内容、培养哪些方面核心素养

教学评价

1、学生（中等生）回答文艺复兴的代表人物及作品，知道了《神曲》及作者

2、学生阅读教材，回答问题，说出了但丁在《神曲》中反对教会、教皇及肯定人自身价值的内容

课程标准

莎士比亚的戏剧

教学目标

1、通过幻灯片展示达芬奇的个人介绍，让学生有个全面认识

2、通过展示达芬奇的作品，分析达芬奇的思想

教学活动

师：接下来我们再来看看达•芬奇，他被恩格斯称为文艺复兴时期的巨人。大家看课本，找同学读一下关于他的介绍。

师：达芬奇多才多艺，在很多方面都取得了成绩，但他最大的成就就是绘画。首先我们来欣赏他的一幅不朽之作。《最后的晚餐》是基督教新约圣经记载的最重要的事件之一，主要讲述了耶稣遇难前同他的12个门徒共进晚餐的情景。席间，耶

阅读

稣说，你们当中有一人出卖了我，但并没有指出出卖他的人就是门徒犹大。这一宗教故事几乎被所有画家描绘过。现在我们来对比下。有什么不同？

师：人物形象总是被处理得那样死板干枯，而达芬奇的人物都是鲜活的用人物动作与姿态生动地表现微妙的心理，大家现在猜猜谁是犹大？

师：急转过身子不安地抓住钱袋，惊慌地看着耶稣。他们的头上都没有神的标记——“圣光”了。达•芬奇把耶稣和众门徒都画成普普通通的人，他们具有与常人无异的思想感情，不再是神。现在让我们把目光转向他的另外一幅传世之作《蒙娜丽莎》这幅作品可以说在当时冲破了在艺术领域只画神不画人的限制。它取材于现实生活中的一位女子，同学们来猜一下她可能是什么身份？你的依据？

师：达•芬奇成功地塑造了一位城市有产阶级的妇女形象，展示了人自身的美丽，强调了对人的尊重。接下来我们再来看文艺复兴扩展到英国后文学巨匠莎士比亚的代表作。让我们通过《哈姆雷特》来了解其作品的思想内涵。

（展示课件）

生：1.色彩不同

2.人物的表情神态3.

耶稣头上的光环

上讲台指出，手拿钱袋的那个

贵族，从衣服和身材

尊重人

初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用

通过对文艺复兴内容的回顾，进行总结

教学评价

师：听老师具体分析

了这三位代表人物的作品

后，请同学们概括他们的

作品共同反映了什么思

想？

肯定人，反对神

师：要求摆脱教会的

束缚，追求自我解放，这

都体现了人文主义思想。

但又有创新，反对教会，

反对封建的伦理道德。所

以可以看出这场运动的性

质是？

资产阶级的思想解放运

动

师：结合咱们所讲的

文艺复兴的内容，说说文

艺复兴在当时产生了什么解放了思想；为欧洲资本主义社会产生奠定了影响呢？

基础

师：在今天这节课中，我

们学到了由于意大利工商

业的繁荣而产生了资产阶级，而资产阶级为了摆脱教会的控制，宣传自己的思想，发起了文艺复兴运动，其中著名的代表是意大利的但丁和达芬奇，还有英国的莎士比亚，他们的作品都渗透并传播了人文主义的思想。后来文艺复兴运动还传播到了欧洲其他地方，推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想基础。而在西欧文艺复兴运动进行的同时，西欧还在进行着一场轰轰烈烈的海外扩张，这场海外扩张又是什么样子呢？我们下节课再学习。

1、学生通过阅读课本，找出了文艺复兴时期杰出的代表人物及代表作品；

2、学生通过欣赏这些作品的内容，总结出了文艺复兴的核心思想人文主义；

3、学生通过内容的回顾，说出了文艺复兴的影响

板 书

设

计

课后作业

本课中知识脉络比较清晰，主要是文艺复兴的背景、文艺复兴时的主要成就和影响。然而对于如何处理本课中课标所提到的文艺复兴对欧洲资本主义社会所产生的作用，教师比较困扰。

本课中对文艺复兴的代表人物及其成就解读比较丰富和恰当。先是让学生找出代表人物及成就，然后分析这些代表作品的内容，通过对比的方法，为人文主义的内容作了铺垫。引出人文主义后，再让学生看课本伴随人文主义被更多人接受，文艺复兴也拓展到自然科学领域。

但本课中对个别问题的处理还是有欠缺，例如文艺复兴的影响，学生大多都按课本回答，其实对文艺复兴怎么促进资本主义社会的产生并不理解，学生回答比较吃力。

教

后

反

思