第3课 美国内战名师教学设计1

《美国内战》教学设计

陈萍 广州市增城区荔城街第三中学

【课程标准】

知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。

一、教学内容分析

本课是本单元中体现“资产阶级统治的加强”的典型事件。南北战争是继美国独立战争后，美国历史上第二次资产阶级革命，废除了黑人奴隶制度，维护了国家统一，在美国历史上有承上启下、继往开来的作用，同时也影响着世界的发展。因此本课内容无论在本单元还是整个世界近代史，都具有非常的重要地位。联系我国现实，进一步明确反对分裂，维护国家统一的重要性。

学生通过史料阅读和分析南北战争爆发的根本原因、性质和意义，在此过程中，逐渐渗透唯物史观，分析理解南北战争的性质，这也有利于学生的史料实证和历史解析素养的培养。学生通过了解历史人物林肯在战争中所做的决策，感受林肯的人物品质，这有利于家国情怀素养的培养。

二、学情分析

九年级学生经过两年多的学习，具备一定的学习能力，掌握了一些学习方法，他们乐于表达对于事物的看法，学生对史料解读能力也在两年多的培养中，不断提高。但由于初中学生对知识的掌握缺乏整体性、理性的认识，对南北战争爆发的原因、性质和意义较难以准确把握和理解，教师应通过史料引导学生研读，因势利导，为其提供表现自我的机会，对学生在思想上加以引导、点拨，在方法上加以规范，在教学活动中培养、提升其思维能力。 三、教学目标

1.通过播放视频《美国南北双方经济上的差异》，学生角色扮演北方工厂老板和南方种植园主的对话，阅读漫画《奴隶制的扩张》、美国1787年宪法的相关规定和《华盛顿邮报》的相关报道，能讲述美国南北战争爆发的背景，正确分析美国南北战争爆发的原因。

2.通过阅读道格拉斯对奴隶制态度和林肯1858年一次的演说的材料、播放视频《林肯当选美国总统》，认识到林肯当选总统是美国南北战争爆发的导火线，进一步分析美国南北战争的国家的政治形势——国家面临分裂的威胁。

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3.通过阅读《美国南北战争形势图》和教材，能讲述南北战争的经过，阅读林肯给两位朋友的信，得出结论：林肯政府对奴隶制的态度犹豫不决是战争失利的主要原因。

4.通过阅读《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的部分内容，漫画《获得解放的黑人欢呼林肯颁布的解放法令》及《论美国内战中的林肯》

的材料，知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，分析《解放黑人奴隶宣言》对战争的作用，认识到人心向背是战争胜利与否的重要原因。

5.通过阅读《大国崛起》的材料、《美国工业产量世界排名》表格，理解南北战争在美国历史发展中的作用，认识到先进的生产制度必战胜落后的制度

6.讲述林肯的故事，展示图片《林肯纪念堂》、《林肯像》等，感受他坚忍不拔的意志品质，理解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系，认识维护国家统一是每个公民的神圣职责，国家统一是社会发展的重要前提。

教学重点和难点：

【重点】南北战争的历史意义和林肯在战争中发挥的作用

【难点】南北战争爆发的原因和南北战争的性质

四、教学设计思路 美国南北战争是美国资本主义发展史上重要的历史事件，是第二次资产阶级革命，为美国资本主义的发展起到承上启下的作用，同时也是资本主义制度全球范围内巩固统治的一项典型事件。《美国南北战争》中的灵魂人物是领导南北战争的林肯，他的人生经历，他在战争中的决策都深刻影响到了南北战争的战局。因此，以林肯为主线，将教材内容进行整合，确立了教学主题为：时代呼唤林肯——时势造就林肯——历史铭记林肯，通过林肯这个核心人物，进一步了解美国南北战争。

五、教学过程的设计

【课前任务】

播放一段关于当今著名黑人的视频。

设计意图：渲染气氛，为本课内容做铺垫

【导入】

师：展示奥巴马在2009年2月12日说的一句话“在我们纪念第16任总统诞辰200周年之际，我能说我对这位伟人怀有特殊的感激之情，是他让我的故2

事成为可能，是他让美国的故事成为可能。”

师：为什么奥巴马这样说？他是美国现任总统，也是唯一的黑人总统。一个多世纪前的美国，黑人是白种人的奴隶，他们被剥削被欺压，命运非常悲惨，而黑人在美国历史上的地位的改变，开始于一场战争，一位伟大的人物。这就是我们今天要学习的新课《美国南北战争》（The American Civil War）。

设计意图：通过创设情境，让学生理解一百多年前的林肯废奴运动对于当下美国政治的深远影响，通过对比引出美国南北战争的必要性和正当性。

【探究一】时代呼唤林肯

1．领土扩张

师：展示不同时期的美国国旗，从美国国旗看美国扩张。在幻灯片展示美国领土扩张的过程和方式，归纳美国领土扩张的方向：自东向西。

2．美国南北战争背景

（1）根本原因——两种经济制度的矛盾

师：播放视频《美国南北双方经济上的差异》，提出问题：独立后的美国存在哪两种不同的经济制度？

学生归纳：北方—资本主义工商业经济、南方—奴隶制种植园经济。

师：两种不同的经济制度导致了不可调和的矛盾，矛盾表现在哪些方面呢？

学生角色扮演：学生分为两大组（北方组和南方组），扮演北方工厂老板和南方种植园主的对话

北方工厂老板：你们老是把我们急需的棉花（原料）运到英国去卖！

南方种植园主：谁叫你们出不起更高的价钱？

北方工厂老板：你们老是进口英国货，我们的产品没市场！

南方种植园主：英国货，物美价廉哪！

北方工厂老板：决不能再把一寸土地留给奴隶制！

南方种植园主：让广阔的西部都成为我们的种植园吧！！

北方工厂老板：我的新工厂严重缺人！给可怜的奴隶自由吧！让他们来我这儿工作！

南方种植园主：解放了黑奴谁给我干活？你敢动奴隶制，我就跟你拼了！！

师：通过北方工厂老板和南方种植园主的对话，提出问题：矛盾具体表现在哪些方面？生：从原料、市场、土地、劳动力等方面归纳总结

设计意图：通过视频和北方工厂老板和南方种植园主的对话，营造历史情境，学生能更3

好地理解美国南北战争的背景，进一步分析南北战争爆发的根本原因。

（2）矛盾的焦点：奴隶制的废存问题

师：展示漫画《奴隶制的扩张》和文字材料。

《奴隶制的扩张》

材料1：按照《美国1787年宪法》，美国实行总统制，由各州选出的总统选举人选出，选举人票过半即可当选总统。参议院由每州派2名代表组成。西部扩张新成立的州是“自由州”还是“蓄奴州”，直接关系到南北双方谁能控制参议院，进而控制国家政权。

材料2：“在堪萨斯州，两个陌生人相遇，见面礼是互相用枪指着问：拥护还是反对奴隶制？如果回答相背，马上开枪射击。”——1858年《华盛顿邮报》

生：通过朗读《1858年华盛顿邮报》的报道，得出结论：矛盾的焦点是奴隶制的废存问题。

设计意图：进一步展示了南北方对奴隶制扩张的态度，同时展示材料《美国1787年宪法》的相关内容，知道西部扩张新成立的州是“自由州”还是“蓄奴州”，直接关系到南北双方谁能控制参议院，进而控制国家政权。这样，学生能更清晰地认识到南北战争前美国的时代背景，突出“时代呼唤林肯”。

【探究二】时势造就林肯

1.导火线——林肯当选美国总统

师：展示材料

材料3：道格拉斯声称：“让每个州各管各的事而不要干涉它的邻居……我们的共和国就可以分为自由州和蓄奴州两部分而永远地存在下去。” 材料4：“一幢裂开的房子是站立不住的。”我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。

——林肯1858年一次的演说 师：按照道格拉斯的逻辑，美国会造成事实上的什么？林肯的话，表达了他什么愿望？

生：分组讨论，得出结论：道格拉斯的逻辑，美国会造成事实上的分裂，而林肯则反对4

分裂、希望维护国家统一。

师：展示材料：

材料5：林肯1860年竞选总统的主题——联邦必须而且将会得到保留，南北方票选结果，播放视频《林肯当选美国总统》，1861年林肯在就职演说时说：“我是所有被推举到总统职位中出生最卑微的一个。可是我所要完成的任务却比他们中任何一个都艰巨得多。”

生：分析得出结论南北战争爆发的导火线是林肯当选美国总统，感受林肯的个人魅力。

设计意图：通过材料、视频，较全面了解美国南北战争的国家的政治形势——国家面临分裂的威胁，突出“时势造就林肯”，培养学生透过现象看本质的能力。

2.战争初期

师：开始的标志：1861年4月，南方挑起战争。展示《美国南北战争形势图》

表1：美国南北双方力量对比

人口

军队人数

工业产量

铁路里程

海军舰只

北方

2200万

150万

占91% 5万多千米

700艘

南方

900万

100万

占9% 1．4万多千米

少量

师：在经济上、军事上占优势的北方为什么节节败退呢？

生：分组讨论，发表意见。

师：展示材料

材料6：“极不愿意看到那些可怜的人被追捕，被捉住，被抓回去，再过那终日横遭鞭打、被迫做无偿苦役的悲惨生活。” ——林肯给斯尔德的信

材料7：“我在这场战斗中的最高目标是拯救联邦，而不是保全奴隶制也不是摧毁奴隶制。” ——林肯给柯里利的信

生：得出结论：林肯政府对奴隶制的态度犹豫不决是战争失利的主要原因。

师：那么林肯是如何采取措施把广大群众动员起来呢？

设计意图：通过表格、材料，创设问题，启发学生思考，层层递进，培养学生历史的因果逻辑思维。

3.颁布文献（转折）

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师：展示《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的部分内容。

材料8：

“南部叛乱各州的黑人奴隶一律获得人身自由，黑人可以参加联邦军队。

——《解放黑人奴隶宣言》”

“在我的一生中，从来没有比此刻签署这个文件时更加坚信自己是正义的。” ——林肯

师：这两部文献对南北战争的局势有什么影响：

生：学生根据两部文献的内容进行分析，小组代表回答。

师：展示漫画《获得解放的黑人欢呼林肯颁布的解放法令》，南部赖以生存的经济基础被瓦解了。

展示材料9：23万黑人加入联邦军队，其中陆军20万，海军3万。整个战争中有186000人直接参加了战斗。 ——《论美国内战中的林肯》

生：更直观地认识到这两部文献的积极作用，“给白人土地，给黑人自由”。奴隶获得人身自由，南部赖以生存的经济基础被瓦解了。他们投入到战争中，“为自由而战，为自由而死”。广大农民、黑人踊跃参军，北方获得雄厚的兵源，战局向着有利于北方转变。

设计意图：通过历史漫画、史料呈现，培养学生的史料意识，同时培养他们获取历史历史信息的能力。

4.决定性战役——葛底斯堡战役

林肯在战争中采用正确的策略，任用贤才，战争主动权转移到北方。

5.战争结果

1865年，北方获得胜利。

6.美国南北战争的性质和意义

师：美国南北战争结束了，北方取得了胜利。那么美国南北战争有什么历史意义？

材料10：“这种人民战争…它的结局无疑地将决定整个美国几百年的命运。美国政治和社会发展的最大障碍——奴隶制度一经粉碎，这一国家繁荣起来，在最短期间就会在世界历史上占据完全不同的地位。” ——恩格斯

材料11：美国南北战争粉碎了奴隶主的反动势力，从而维护了美国的统一……如果美国分裂了两个或者更多的国家，或者北方没有赢得胜利，美国就不可能成为20世纪世界第一强国。 ——《大国崛起》

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表2：美国工业产量世界排名

1860年

1890年

1913年

世界第四

世界第一

美国工业产量相当于英、德、法日四国工业的总和

教师：通过以上材料你得到了什么信息？

学生：美国通过南北战争废除了黑人奴隶制度，为以后为资本主义发展扫除障碍。

学生：美国南北战争维护了国家统一，在南北战争后，经济迅速发展，成为世界工业第一强国。

教师：美国独立战争结束了英国的殖民统治，扫除了阻碍资本主义发展的外部障碍，南北战争则进一步扫清了美国社会制度的内部障碍——黑人奴隶制度，既解放了南方的生产力，又加速了广大西部的开发，从而为美国资本主义发展开辟了广阔的道路，也成为了美国历史上的第二次资产阶级革命。正如恩格斯在1864年所预言的一样，美国在南北战争后，进入了资本主义经济发展的狂飙时期，迅速赶超应、法等先进国家，一跃成为世界强国

设计意图：通过历史资料引领学生分析、了解战争的意义，理解南北战争对美国历史发展的影响。

【探究三】历史铭记林肯

师：众多的黑人奴隶因为《宣言》获得解放，得到自由而铭记林肯。沉浸在战争喜悦中的人们不会想到，南北战争的硝烟才刚刚散去，拥护奴隶制的种植园主却对林肯伸出了罪恶之手，1865年4月14日晚，林肯在福特剧院被杀身亡。林肯虽死犹生，人们爱他、敬他、怀念他…

《林肯纪念堂》 《林肯像》

材料12：“他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物…以致只有在成为殉难者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。” ——马克思

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师：大家来说一说，林肯为什么会赢得人民的尊敬和爱戴呢？

生：林肯领导了美国南北战争，维护了国家统一；林肯废除了黑人奴隶制度，扫除了资本主义发展的又一障碍；林肯热爱国家和人民；林肯勤奋、坚强、没有种族歧视……

师：从鞋匠的儿子到西部的拓荒者，再到为自由而战的新总统，是南北战争中的英雄，是美利坚的船长，是战争结束后的殉难者…朴素、谦逊、果断、诚实、奉献、爱国，正如他生前所说：“我们无法回避历史，我们将被别人，而不是我们自己记住。任何个人的举足轻重都无法宽恕我们当中某个人。我们要通过火的考验，这将使我们的荣辱记载于下一代。”美国现任总统奥巴马曾说过：“没有林肯，就没有今天的我！是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能。”下面我们一起来聆听惠特曼的诗《哦，船长，我的船长》，来感受伟人的辉煌。

多媒体播放诗朗诵《船长》选段

哦，船长，我的船长！我们险恶的航程已经告终，

港口已经不远，钟声我已听见，万千人众在欢呼呐喊，

在甲板上，那里躺著我的船长，

他已倒下，已死去，已冷却……

哦，船长，我的船长！起来吧，请听听这钟声，

起来——旌旗，为你招展——号角，为你长鸣。

我们的船已安全抛锚停泊，航行已完成，已告终，

胜利的船从险恶的旅途归来，我们寻求的已赢得手中

……

设计意图：利用一系列的图片和文字资料让学生进一步感受林肯的伟大。战争的硝烟虽然散去，但领导南北战争维护国家统一的林肯却永远被人民尊敬和爱戴。

六、教学评价设计

1.美国领土扩张的大致方向是：

A.从南向北 B.从西向东 C.从东向西 D.从北向南

2.美国内战前，南方种植园使用的劳动力主要是

A.自由农民 B.黑人奴隶 C.华工 D.印第安人

3.19世纪中期，美国南北方矛盾无法调和，主要是围绕下列哪一问题

A.工业品进出口问题 B.是否开放国内市场问题

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C.是否提高关税问题 D.黑人奴隶制的废存问题

4.美国内战期间，直接参战的黑人达到18．6万人，他们作战非常勇敢，平均每三个黑人中就有一人为解放事业献出了生命。这种情况的大规模出现应不晚于

A.1860年 B.1861年 C.1862年 D.1863年 5.美国南北战争爆发的根本原因是

A.南北两种社会制度的矛盾 B.南北两种经济制度的矛盾 C.林肯当选为总统 D.奴隶制度的存废问题

6.有人说：“美国独立战争扫除了阻碍资本主义发展的外部障碍，而美国内战则扫除了内部障碍。”其所说的内部障碍和外部障碍分别是

A.封建制度、黑人奴隶制度 B.英国的殖民统治、黑人奴隶制度

C.黑人奴隶制度、英国殖民统治 D.封建制度、英国殖民统治

7.美国南北战争中《解放黑人奴隶宣言》的颁布，从本质上最有利于

A.黑人奴隶 B.种植园奴隶主 C.无产阶级 D.资产阶级

设计意图：通过习题，强化学生提取关键词的能力，加深对本课知识的掌握，教师通过学生答题情况，及时掌握学生的学习目标达成情况。

七、板书设计

八、教学反思

【本课亮点】

（1）以“时代呼唤林肯——时势造就林肯——历史铭记林肯”为主线对教材进行加工整合，既激发了学习兴趣，又突出了本课内容的核心。

（2）充分体现了教师的主导作用，更重要体现了学生的主体作用，通过教师和学生的9

活动，师生互动、生生互动，激发学生求知欲和表现欲，课堂教学实效较好。

（3）采用了丰富的史料、图片，较有效地开发和运用了课程资源的同时，引导他们用唯物史观认识历史，从历史发展的因果联系中，获得正确的历史解析，培养了学生史料实证的素养。

（4）注重情感的渗透,并引发学生关注现实,启迪智慧。通过对林肯的学习，感受他坚忍不拔的意志品质，理解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系，认识维护国家统一是每个公民的神圣职责，国家统一是社会发展的重要前提，从而培养了学生形成正确的家国情怀。

【本课不足】

内容含量比较大,完成教学任务时间比较紧,需要学生利用学案进行相关课前准备。

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