16 雷雨优秀教学设计

《雷雨》教学设计(二年级)

执教者:磻溪教育集团单嘉漪教学目标:

1.认识“压、蝉、垂、户、扑”五个生字;正确书字“乌、压、垂”三个生字。

2.能正确流利得朗读课文,理清文章脉络。

3.边读边想象,具体感受雷雨前的景象。

4. 联系生活,培养学生自主观察自然现象的意识,激发学生探索自然奥秘的兴趣。

教学重点:

1. 认识“压、蝉、垂、户、扑”五个生字;正确书字“垂”字。

2. 能正确流利得朗读课文,理清文章脉络,具体感受雷雨前的景象。

教学难点:

1.能说出雷雨前景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。

2.激发学生观察天气的兴趣,培养学生认识自然的能力。

教学过程预设:

一、图片导入,知雷雨

1.今天这节课老师要和大家讨论一个话题,请看老师黑板上写字,板书:“雨”字。

出示图片:这是什么雨?(暴雨,毛毛雨,点评)说说你还知道什么雨?

2. 过渡:知道吗?我们有一位作家就把他观察到的雷雨用手中的笔写成了这样一篇文章题目就叫《雷雨》。板书:“雷雨”书空“雷”字(请伸出你们的金手指,和老师一起写“雷”)说说在你的印象中,雷雨是怎么样的?让我们走进课文,去看看那是怎样的一场雷雨。

二、梳理文脉,知内容

(一)学生读文:

1.读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。

2.给课文标上自然段。

3. 想一想课文是怎样把雷雨一步一步写下来的?

过渡:声音渐渐轻下来了,说明大家都已经读好了,那有没有信心接受老师的检查…

同学们的胆子要大一些,自信一些。有没有…

(二)检查反馈

1. 反馈自然段,指名分段朗读课文,点评。

2.我们读着读着谁发现了雨是从哪一个自然段开始下起来的?(点评:找得真准)

咦,到了哪一个自然段雨渐渐结束了。(点评:也就是课文的第六自然段)

过渡:同学们,课文的第4~6自然段就是在写什么?(板书:雷雨中)

4.想一想:课文的第1~3自然段是在写什么?(板书:雷雨前)

5.接下来发现课文的第7~8自然段又是在写什么?(板书:雷雨后)

小结:原来呀,作者就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序把观察到的雷雨写清楚,写明白的。

三、情感朗读,品妙词

过渡:现在让我们走进课文,去看看雷雨来临之前的景象是怎样的?

(1)朗读第一句,品妙词“压”

1.请自由读一读文章的第1~3自然段,边读边圈,课文写了雷雨前哪些景物的变化?

交流说说——请同学按课文描写顺序说一说。

师:雷雨来临之前首先变化的是什么?(板书:乌云)(老师把它请来了)出示句子:满天的乌云,黑沉沉的压下来。

(指名读,识读生字“压”,做动作理解“压”)

2.抓住学生朗读中的“满天、黑沉沉、压”,点评中感受乌云的多、黑、重。相机练读。

3. 这么多,这么黑,这么厚的乌云重重的压下来,你心理感受到了什么?感觉(害怕)(害怕的读一读)

(2)朗读第二句

过渡:这么多,这么黑,这么厚的乌云重重的压下来,不仅我们小朋友害怕、慌张,就连树枝和蝉也害怕。(你们看)

1.出示句子:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。(指名读,学习生字:蝉)

瞧,这只小动物受不了,指名读“蝉”)

2. 抓住学生朗读中的“一动不动、一声也不叫”,点评中感受没有风的闷热和蝉的害怕。相机练读。

3.(把这只小动物,带进句子里)一读、读出没有风,一动不动。

点评:从你的一动/不动中:让老师感受到了此时此刻,一点风都没有,难怪叶子一动不动, (谁再来读、指名读)

4.再读,读出闷热。

点评:从你的一声/也不叫中,,让老师感受到了天气的闷热,难怪蝉都不叫了。(我们一起

读)

(3)朗读第三句

1.这么闷热的天气,你最想出现什么?(风)出示图片:这是怎样的风?——大风

2.出示句子:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。(指名读)(比较读,点评:风有点大了,风不够大,风真的很大)

3.哪个词让你感受到了风特别大——乱摆。乱摆是怎样的摆?做一做动作理解:把你的小手举起来(做得多好,掌声)

4. 全班一起做一做,当一当小树枝(大家起立,伸出你的小树枝,你听风来了,听音频:跟着风做。)点评:哎呦,乱摆是怎样的摆哇——这风真猛,这风真狂呀,难怪小树都挡不住了。指名读。(谁能把这么猛的风,这么狂的风,读出来?)

(4)朗读第四句,品妙词“垂”

1.在这大风中,有一只小动物也受不了了,逃走了。你看,出示句子:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。(指名读,认读生字“垂”,理解“垂”字,表达运用。)

2.蜘蛛是怎么逃走的?(垂下来,逃走了)(认读生字“垂”)

3.理解“垂”字,表达运用。

(垂下来是什么意思?点着图说:说说垂下来是什么?——掉下来——滑下来(点评:“滑”这个词用的真好,沿着什么滑下来,——线——蜘蛛吐的丝)

4.表达运用

过渡:同学们,我们经常会把“垂”和“掉”放在一起,单老师请大家看看,你们会区分吗?出示4幅图片:

1、狗尾巴草(垂下来)2、果子从树上(掉下来)

3、柳树的枝条(垂下来)4、水珠儿(掉下来)

引导学生发现,我们填着填着,就发现“垂下来”是指一头向下,另一头和原来的地方连着,而“掉下来”是指一头向下,另一头和原来的地方已经分开了。课文中的“垂”就是指蜘蛛沿着丝一头向下,一头与丝链接着。

(5)朗读第五句

过渡:大风来了,什么也来了?闪电、雷声。你看,你听(播放音频)

1.作者是怎样写闪电和雷声的?谁来读(指名读)出示句子:闪电越来越亮,雷声越来越响。点评:读着读着,我们发现:闪电雷声

(越来越亮越来越响)

2.我们从(越来越亮越来越响)中感受到了闪电有什么变化?雷声又有什么变化?(一次比一次亮一次比一次响)齐读。

3.运用表达

过渡:同学们,雷雨前的景象也都可以用越来越说清楚,老师想和大家合作说一说。老师说一个事物,请同学们用上越来越接下去说。

1、乌云——越来越黑

2、天色——越来越暗

3、风儿——越来越大

4、蜘蛛逃得——越来越远

5、闪电是——越来越亮,雷声——越来越响

(二)回文整读,感知变化

天哪,这一切的变化都预示着?雷雨要来了!齐读第1~3段。

四、复习巩固,重书写

出示:“乌、压、垂”三个生字。

1、观察“垂”说说需要注意的地方,发现这个字里面什么笔画特别多?

2、重点指导书写“垂”字,编写“垂”字儿歌。

3、短撇来当头,一横短又平,一竖占中央,二横最长站中线,一竖一撇两边站,三横长,四横短,“垂”字占田制的中央。

(如果你能把儿歌记住了呀,这个字肯定能写好)

4、师范写,生观察练写,展示评讲

5、出示“乌、压”说说结构和需要注意的地方(千万不要多写或少写笔画)

6、提醒写字姿势(人坐端正,拿起笔,打开语文书,找到“垂”字,请大家写一个,描一个。)

7、出示3星评价标准。学生练写,展示讲评。

五、课堂小结

这节课我们学习了雷雨来临之前景物的变化,至于雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢?我们下节课再来学。