13 画杨桃 优质课教学设计

《画杨桃》教学设计

实验小学

韩英

［教学目标］

1.会写本课生字，会认本课词语。

2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

［教学重难点］

1.识记生字，积累词语。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

［教学课时］

2课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

这节课我们继续学习《画杨桃》，板书课题，齐读课题。

二、检查预习情况，交流重点字词

1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

2.交流易读错生字，教师重点指导。

3.回顾课文：生默读课文，读后思考：课文写了一件什么事？

三、深入理解课文，感知文义

（一）画杨桃

1.生找出“我”画杨桃的过程的相关语句。

2.思考：“我”为什么把杨桃画成了五角星？

（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）

3.

“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语，体会“我”的实事求是的态度）板书“实事求是”。

4.

指导读。

（二）体会老师和同学的不同反应

1.生自由读2-4自然段，找出描写同学神态的词语和说的话。

①理解“哈哈大笑”

②指导读学生说的话。

2.学生自由朗读第5至11自然段,想想刚看到“我”画的杨桃时,老师和同学们的反应有什么不同,画出有关句子

①出示句子

老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页画纸,问大家……

②学生朗读,教师指导。学生圈画描写老师动作的词语,理解“审视”的意思。

③说说老师为什么要到“我”的座位上审视讲桌上的杨桃。

3.师生分角色读5-9自然段，体会此时同学们心里的想法。

4.小组分角色读12-15自然段。

①小组分角色读后展示读，学生评价。（着重指导学生读出同学们说话时吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出他们难为情的心情）

②质疑：老师为什么这么做，这么做有何好处？

5.对比朗读描写同学们看“我”的画,和在“我”的座位上看杨桃时说的话,体会同学们的看法和心情有什么变化。

①出示对话

看画时 看杨桃时

“这幅画画得像不像?” “现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨吗?”

“不像!” “不……像。” “它像什么?” “那么,像什么呢?”

“像五角星!” “像……五……五角星。”

②说说同学们这时心情是怎样的,他们想对“我”说些什么。

6.受到的启发

①自由朗读第十七自然段,画出描写老师神态变化的词。指导理解“和颜悦色”。

②说说老师此时的心情是怎样的？为什么这样？

③出示老师说的话，指导学生朗读。说说老师要求“我们”怎样画画,当看见别人把杨桃画成五角星的时候,要求“我们”怎样做。

7.

引语:在生活中,如果看到别人说的、做的,与我们想的不一样，我们应该怎么办？

四、引文拓展

①出示有关从多角度看问题的文章《感恩生活》，生谈体会。

②出示有关从多角度看问题的古诗句，生积累。

五、总结全文

学了本课，老师希望同学们今后在做事或看问题是能实事求是，从多个角度去思考，这样会让我们的一生得到好处，我们要牢记这个道理。

板书设计：

画杨桃

实事求是

角度不同

结果也不同