12 给物体分类教案3

第十二课给物体分类

滦县榛子镇王官营小学赵秀英

一、教学目标

科学知识:能根据物体的外部特征对物体进行简单分类。

科学探究

1、能观察、比较物体的不同。

2、能用多种感官、从不同角度对物体分类。

3、能简要描述探究过程、陈述结论,并与同学讨论与交流。

4、能对本课的学习进行反思与评价。

科学态度

1、能对物体的分类表现出探究兴趣。

2、能如实描述观察到的现象。

3、愿意倾听、分享他人的信息;乐于表达和讲述自己的观点进行合作学习。

科学、技水、社会与环境( STSE):了解科学分类对人类生产、生活的帮助。能按要求教学淮舒

二、材料准备:

教师准备:香蕉、石榴、火龙果、葡萄、哈密瓜、木瓜、猕猴桃、不同颜色的苹果、姜、豆角、黄瓜、辣椒、不同品种的西红柿等常见的水果和蔬菜。

学生准备:《科学学生活动手册》。

三、课时安排: 1 课时。

四、教学过程

(一)情境与问题

1、教师可以根据当地的具体情况为学生准备一些常见的、特征明显的果蔬,不一定是教材上的。

2、创设问题的情境方式有很多,教师可以灵活选择。

如复习引入“通过上节课的学习,我们知道物体有很多不同点。今天我们一起来观察一下你们最喜欢的水果和蔬菜,看看它们有哪些不同?根据果蔬的不同之处怎样给它们分类呢?”也可以让学生观察图片,与学生交流:“大家看,这里摆放着一些水果、

蔬菜,它们摆放得这么整齐,工作人员是怎样给它们分类的呢?”还可以出示摆放凌乱的一些水果和蔬菜图片,与学生交流“如何给它们分类摆放?

(二)探究与发现

活动:给果蔬分类

1、明确任务:“给果蔬分类的方法有很多,我们今天先从外部特征入手给它们分类”要让学生明确任务,避免无关因素的干扰。

2、比较分类:在分类时,教师要引导学生先观察果蔬的外部特征,比较它们有什么不同。并根据不同制定分类标准,有多少不同点就有多少个分类标准。然后根据分类标准,把物体进行归类。分类时要制订简单的分类计划,说出你准备按照什么标准分类,都有哪些果蔬。教师要给予学生充足的活动时间,鼓励学生按照多个标准进行分类,为学生提供开放的空间。

3、处理信息:在活动中,要把分类结果以学生喜欢的方式,如文字或画图的形式及时记录在《科学学生活动手册》第 16 页上,教师也可以根据实际情况自制活动记录单。

4、表达交流:在交流时要让学生说出是按照什么标准分类的都有哪些果蔬。弓丨导学生用相对规范的语言表述自己的分类结果,如:“我是按照颜色分的,黄色的有香蕉、黄苹果、木瓜;红色的有红苹果、大西红柿、小西红柿;绿色的有葡萄、绿苹果、黄瓜、哈密瓜。”同时鼓励学生愿意倾听、分享他人关于给物体分类的信息,乐于表述自己的观点。学生在描述物体形状时,可能会用到各种不同的词,如香蕉是月牙形的、香蕉是弯弯的等,孩子还没有学习与形状有关的知识,还没有立体概念,建议在教学中不对具体果蔬的形状进行界定,他们说是月牙形或弯弯的都可以,教师不要刻意要求,学生能区分即可。

5、得出结论:可以根据颜色、形状、大小、轻重、软硬、表面粗糙程度等特征给果蔬分类。

6、反思评价:反思自己在活动中的表现,评价同学的表现。(三)应用与拓展

1、如果教师发现本班同学掌握得很好,可以适当增加难度、增加容量。比如,可以安排讨论:“如果你是超市老板,要想让顾客很快、很方便地找到自己需要的物品,应该怎样将物品进行分类呢?”学生会综合考虑各种问题,相互争论,形成课堂上的小高潮。也可以设计情景让学生进行角色表演。教师准备各种物品,让学生扮演超市老板,自己摆放物品。其他学生对他们的摆放打分、评价,比一比,看谁的摆放得分高,并让这位学生说说

自己的理由。这种情境表演贴近一年级学生的年龄特点,将学生的学习置于生活场景中,不仅会激发学生的学习热情,更会在体验、实践中加深学生对分类作用的理解。

2、如果时间允许,教师可以安排其他分类活动。比如“书包里面的物品要如何分类才能让我们很方便地找到”“小明家里很乱,怎样分类摆放”等。了解分类给我们生活带来的便利