19 大象的耳朵教学目标设计

《19 大象的耳朵》教学设计

第二课时

毕节一小朱煜

教学目标

1.通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词句,理解大象的想法的转变过程。

2.通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。

教学重点

1.通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词句,理解大象的想法的转变过程。

2.通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。

教学课时

一课时

教学准备

多媒体课件、小动物头饰。

教学过程

一、复习导入

1.认读词语

师:孩子们,上节课我们预***象的耳朵,这节课,老师先来检查检查大家的积累怎么样,(出示课件)我们请这一组同学来开火车读读这些词语?(指名读,全班读)

似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞

心烦扇子遇见头痛不安慢慢地

2.巩固词语“耷拉”

师:“耷拉”是个轻声词,老师想考考大家还记不记得。

(1)齐读“耷拉”。

(2)用“耷拉”说话。

3.复述课文内容

师:接下来,咱们一起来回忆回忆故事内容好不好?(师生齐复述)

师:同学们,大家都说大象的耳朵有毛病,到底是怎么回事儿呢,想不想知道?(生:想)那就让我们继续学习课文,请伸出你们的小食指,跟老师一起写课题。(板书:大象的耳朵)

二、精读感悟,重点突破

1.理解感悟第1自然段

出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”

师:课文是这样来描写大象的耳朵的,请同学们齐读这句话(生齐读)谁能说说大象的耳朵有什么特点?(生:大、耷拉着)你能读出大象耳朵的特点吗?(指名读)

师:这里运用了什么修辞手法?(生答:比喻)把什么比喻成什么?(把大象的耳朵比作扇子。)你能仿写一句吗?(指名仿说) 2.默读1-8自然段,用“——”画出大象说的话。

师:同学们想不想知道大象的大耳朵发生的有趣故事?(生:想)那就赶快打开书,自由课文1-8自然段,用“——”画出大象说的话。(出示朗读要求)请同学们拿出铅笔和尺子边读边把大象说的话画出来。(生读、画,老师巡视)

师:谁能把你找到的句子读出来?(生读)同意的鼓掌。

师:(出示句子)接下来,请同学们读读这两个句子,思考两个问题:一是大象的想法是不是发生了变化?二是你能不能用“原来它认为……后来它认为……”的句式说说大象的想法是怎么改变的?(出示句子,生读,生答:原来……)是呀,这两句话就是大象的想法,同学们看看大象的想法有改变没有?是怎们改变的?“谁能用原来他认为……后来他认为……的句式”说一说(生说,师板书)

2.学习2-7自然段,找出小兔子和小羊问大象的话,用“~”画出来,感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

师:孩子们,大象的想法为什么会发生变化呢?请同学们快速浏览课文第2一7自然段,然后告诉老师。(生浏览,指名回答) 师:到底有哪些小动物问了大象的耳朵呢?请同学们找找3-7自然段中有哪些小动物的话让大象的想法发生了变化,把它们圈出来。(生圈)圈出来没有?我们一起说说都有哪些小动物。(一齐说)它们为什

么要这么问呢?请同学们仔细观察插图,然后告诉老师。(生1答,生2答)

师:接下来,我们默读3-6自然段,然后用“~”画出小羊和小兔子问大象的话。(出示课件)先读再画。

师:.人坐正,背挺直,书立起,开始读。

师:谁找到了小兔子问大象的话?好,你来读一读。(生读)小兔为什么要这样问呢?(生答)是呀,小兔子很奇怪大象的耳朵和自己的不一样,于是就问大象的耳朵为什么是耷拉着的,所以这个句子要读出奇怪和疑问的语气,语调上扬。谁来试一下?(生1、生2、全班读) 师:谁又找到小羊说的话呢?你来。(生1)是呀,小羊也很疑惑大象的耳朵为什么跟自己不一样,是耷拉着的,于是就忍不住问了大象同样的问题。谁再来吧小羊的话读一遍,读出疑惑的语气?(指名读,齐读)

师:(出示图片)老师请咱们班的女同学读小兔子说的话,男同学读小羊说的话,女同学准备——读。(生读)

师:同学们,小兔子和小羊说这话的时候,会用什么样的语气来说呢?老师带来了四个词语,请你选一个你认为合适的词语填在横线上,并把这种语气读出来。(出示句子,词语)谁来?你(生填、读)师:你觉得小兔子和小羊还会用什么样的语气来说?(生:关心,生读)

师:是呀,不止小兔、小羊对大象的耳朵耷拉着奇怪、关心,小鹿、小马和小松鼠见到大象都在问它的耳朵,那他们见到大象会怎么

说呢?我们一起来演一演好不好?要注意小动物们的特点,用动作或声音等表现出来。(生1、生2、生3、生4、生5,老师是大象,大家一起上台表演)是呀,这么多的小动物都在问大象同一个问题,大象的想法没受到影响才怪呢,对不对?(生:对)

师:那么,请同学们自由读第八自然段,圈出大象心情的词语。

师:你们圈出的是哪个词语?(生:不安)

师:谁能当当大象,来接受老师的采访,说说你为什么感到不安?

师:大象大象,你为什么感到不安呢?(生1、生2)老师也替你当心。

师:咱们再把这个句子读一读,读出大象的不安和怀疑。(生齐读)听到你们的朗读,老师真替你们这些不安的大象担心。

3.学习9-12自然段,感悟大象撑起耳朵的过程,探究大象耳朵耷拉下来的原因。

师:于是,大象就思考怎样把耳朵竖起来。谁来读读第9自然段,读出思考的语气?(指名读,齐读)那么大象是怎么做的呢?结果又怎么样呢?

(1)请同学们自由读第10-12自然段,看看大象是怎么做的。

(2)指名回答“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。”

结果怎么样了?

(3)出示:“可是,大象的耳朵眼里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。”读到这里你明白了什么,

(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)

(4)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处,出示“这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。”

(5)现在,我们明白大象的耳朵有没有毛病呀?,

(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)

4.引导探究,学习第13自然段

师:我们一起读读13自然段大象的话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”(齐读)

(1)谈谈你对大象所说的话的理解。

(“人家是人家,我是我。”是说,大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病,还是有科学道理的,至于别人的耳朵为什么竖起来,也应该是有道理可讲的。只要是科学的,对的,就该坚持自己的长处。)你能自信地读一读这句话吗?(指名读)

师小结:同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点,要明白(生)人家是人家,我是我。

三、总结提高,拓展延伸

1.正确评价大象。

大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象,为什么?

这是一只聪明的大象。

这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。

2.大象的耳朵总是耷拉着,不是有毛病,而是因为大,为了防止虫子进耳朵眼里去。我们也应该学大象做一个聪明、有主见的好孩子,相信自己,因为(生)人家是人家,我是我。

四、布置作业

1.朗读课文,默写今天复习的生字词。

2.跟家人分享这个故事。

板书设计

19 大象的耳朵

生来就是这样

大象的想法有毛病竖起来不要盲从别人

还是耷拉下来