11 葡萄沟课堂实录及点评

葡萄沟(第一课时)

教学目标:

1.初读课文,知道葡萄沟是个好地方。

2.理解课文第2自然段,能正确、流利、有感情地朗读本段,借助文本感受葡萄沟好在果实累累、五光十色,维吾尔族老乡热情好客。3.借助多音字“种、好”的学习,知道可以通过“随义定音法”和“创编儿歌法”巩固字音,掌握意思。

4.能模仿第2自然段第3句话,把句子写具体。

教学重点:

1.读懂课文第2自然段,知道通过“随义定音法”和“创编儿歌法”掌握多音字的读音。

2.能模仿第2自然段第3句话,把句子写具体。

教学过程:

一、实物导入,激发兴趣

1.出示一大串葡萄:

小朋友们,你们都吃过葡萄吧,说说葡萄是什么味道的?

我国许多地方都出产这种水果,但是产量最多、吃起来最甜的,要数我国新疆出产的葡萄了,你们想去看看吗?今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方,是哪儿呢?板书:葡萄沟

2.齐读课题。(指导音变:葡萄单读时都是二声,连读时萄读得轻一点,再读一遍)

[设计意图:从学生非常熟知、喜爱的葡萄入手,调动学生的生活经

验储备,激发了学生学习的兴趣。]

二、朗读课文,整体感知

1.借助拼音自由读课文,要做到读正确、读流利。

2.思考:你觉得葡萄沟是一个怎样的地方?书上有一句话就回答了这个问题,浏览课文,把你找到的句子用“”画出来。

出示:葡萄沟是个好地方。(板书:好地方)

3.葡萄沟究竟好在哪里?我们赶快去葡萄沟看一看。

4.翻开课本,选择你体会最深或最喜欢的词句,把它画下来,和同桌交流,并试着读出感情来。

(1)学生小组内学习。

(2)学生交流。

[设计意图:从整体入手,让学生画出最喜欢的语句读,调动学生的读书兴趣。给学生以充足的读书时间,初步自读自悟,整体把握课文。]三、再读课文,品读感悟第二段。

1.同学们真了不起,课文才读了两遍,就已经知道了课文的大概内容。刚才,教师发现大部分同学都画出了描写葡萄的句子,看来大家对这部分内容很感兴趣,那我们就先到葡萄园里去玩一玩好不好?(好) 2.出示葡萄图片,看到了什么?出示第二自然段。

(1)藏在课文中的生字,你都会读了吗?出示字词:

梯田搭起凉棚淡绿维吾尔族老乡

指名读,齐读。

(2)段落中还藏着几个多音字,你能找到吗?

(红显)种、要、好

A.在汉语里,除了汉字的笔画复杂,结构多变外,其中还有一字多音的字,(出示:多音字)多音字是有两个或两个以上的读音的字。

a.说说这里的“种”为什么读第四声?指名说。

b.出示“种”在字典中的意思。

c.小结:要把字音读正确,就要把字义弄清楚,还要把“种”的不同读法和不同意义做一下比较,这样仔细区别,就能牢牢把握住字音,这样的方法叫“随义定音法”。再仔细看一看,发现了什么?意思不同,词性也不相同,读音也就不一样了,这叫“音随词转法”。

B.“好”:在句中读什么?(第四声)

a.“热情大方地接待客人”就叫“好客”。说说你是怎样区别“好”的两个读音的?联系刚刚学到的方法说一说。

b.出示:你能正确地读一读下面的儿歌吗?出示:

好朋友们手拉手,好日子里去赏花。

好人好事我来做,乐于助人真友好。

保持一颗好奇心,好学上进人人夸。

c.小结:结合多音字不同读音、不同意思,连字成词发挥你的想象力创编儿歌或者顺口溜,这样多读多记,也能熟练掌握多音字。

[设计意图:根据不同多音字的不同特点,采取灵活多样的教学方法,才能激发学生的学习兴趣,调动起学生的学习积极性,促进学生主动识字并享受到识字的乐趣,同时能够举一反进行多音字的学***

时的教学中,我们只有放手大胆地让孩子自己去感受、去理解、去创造,才能真正把枯燥的语文汉字教会教活。]

(3)这回相信你们能把课文读得更加正确和流畅了,齐读。

A.再读第二自然段,出示自学要求:

自由朗读第二自然段,看看本段共有几句话,每一句分别写了什么。用“”画出描写葡萄枝叶的句子,用“~~~~”画出描写葡萄果实的句子。完成后同桌互相说一说。

B.第一句:快看看葡萄种在哪儿?(葡萄种在山坡的梯田上。)什么是梯田?看图片理解梯田。教师描述:在山坡上开辟的农田,样子像楼梯,一级一级的,远看去像波浪。

C.葡萄就长在梯田里。第二、三句:出示2、3句话

茂密的枝叶向四面展开,就像一个个绿色的凉棚。到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

a.课文是从枝叶和成熟的果实两个方面来写了葡萄。【板书:枝叶果实】谁来读一读描写葡萄枝叶的句子。从这个句子中你们感受到了什么?(枝叶很茂密)。

b.那么从课文中的哪些词语中你能感受到叶子的茂密呢?(四面展开一个个凉棚)

c.教师描述:向四面展开,是怎样的一幅景象?你们看哪,前边后边左边右边,只要它能伸到的地方,它都会毫无顾忌地伸展过去。

d.这山坡上茂密的葡萄架就像是什么?(凉棚)谁见过凉棚?像这样的凉棚有多少个?(数不清)这样一个个绿色的凉棚连在一起该是一幅怎样的景象呢?一起来看看。(课件出示凉棚图)

e.看了这些,你想说点什么?学生谈感受。带着你的这种感受读读吧!生读。教师评读:多美呀,在山坡的梯田上,一个个绿色的凉棚,构成了葡萄沟一道道亮丽的风景。谁还想再读?齐读。

f.吐鲁番有火州之称,那里的天气非常热,温度最高达到49摄氏度。在这种天气里,钻进这样的凉棚底下,会有什么感觉?(凉爽……)带着这种感受再读读吧。

[设计意图:让学生结合具体的语言环境,结合具体的词句去体会“茂密”的意思,真正做到“字不离词,词不离句”。通过反复地读,有感情地读,让学生深入品味感情语言所蕴涵的意境。]

D.快抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?引读相关句子。

a.你觉得葡萄长得怎么样?(多,一大串一大串的)(美,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的)

b.多美呀,这么美的句子,读一遍是不够的,再读一遍,老师相信再读时肯定会有一个词跳入你的眼帘,(板书:五光十色)

你是怎么理解五光十色的?(颜色很多,ppt出示书上出现的表示颜色的词语,图文对照)还可能会有哪些颜色?(绿中带红、红中透紫)

c.这么多颜色,多美!仅仅是颜色多吗?(ppt阳光下的葡萄)

d.比较句子,出示:

到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五颜六色,美丽极了。

再读读这个词,看还能发现什么?(色----光)葡萄不但颜色多,而且质量好,一颗一颗,一粒一粒,每一颗、每一粒都是水灵灵的,阳光一照,像珍珠一样晶莹闪亮。

e.出示图片,知道“五光十色”不但颜色多,在阳光照射下还闪闪发光呢!

f.碧绿的叶子,五光十色的葡萄,相互映衬,不禁让我们陶醉在这葡萄的海洋里。这么美的句子,想再读吗?请女生读。

[设计意图:我国古代著名的文论家刘勰说得好:观文者披文以入情。让学生学后反复地读,逐步加深对课文的理解,逐步了解了“五光十色”的葡萄,感受到葡萄的美丽以及丰收带来的喜悦之情。]

E.第四句:同学们读得真美,老师的眼前仿佛也出现了那一大串一大串、五光十色的葡萄,连老师都忍不住想去摘下几个尝一尝。你们猜一猜:老乡们会让我们吃吗?学生找句子,读一读。

出示:要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。

多热情的老乡呀!让我们一起来感受一下他们的热情好客吧!齐读。5.同学们,我们就要离开葡萄园了,你们想不想再亲眼看看那儿的葡萄?一起再把这一自然段美美地读一读吧。齐读。

6.第二段,作者先讲葡萄种植的地方,接着讲葡萄的枝叶和果实,最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人,叙述很有条理,写出了葡萄沟不仅葡萄好,而且人也好。

四、拓展想象,练习写句子。

1.学到这里,相信葡萄沟累累的果实已经给你留下了深刻的印象。

出示:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

2.出示练习单:前段时间,我们观察了在春天里生长的植物。你们观察这些花儿了吗?模仿例句,动笔把句子写具体。

3.全班交流。

[设计意图:引导学生在读中明意,读中入情,读中学法,进行片段写话训练。让学生跳出文本,超越文本,放飞想象的翅膀,积极思维,享受创造的乐趣。]

板书设计:葡萄沟好地方

枝叶茂密

(多)一大串一大串

果实

(美)五光十色