3 拍手歌板书设计及设计说明

部编版小学语文二年级上册第二单元第三课第一课时教学设计

3 拍手歌

定州市东留春乡东阜才小学王兰教材分析:

本文以儿童熟悉的拍手游戏为活动形式,串起了8种动物的生活场景。儿歌共10个小节,开头与结尾3个小节相互呼应,中间的6个小节儿歌主要运用拟人手法,使动物形象更加亲切可爱,富有童趣。儿歌句式整齐,从“你拍一,我拍一”到“你拍十,我拍十”,一节一韵,语句简短,节奏轻快,充满了儿童情趣,适合学生拍手朗读,让学生在轻松愉快的拍手游戏中,懂得“人和动物是朋友”“保护动物是大事”。本课要求学生认识的13个生字,读音有一定难度,多数生字与动物的名称有关,可以引导学生进行归类识记。除了图文结合、归类识字外,可以采用多种方法帮助学生识记本课生字。

学情分析:

这节课使用的学生并非本人所任教班的学生,因此对学生的听说读写能力的水平高低不甚了解,更谈不上有什么情感基础。通过一段时间的课前沟通,我发现本班的学生对拼音部分的掌握还不错,大部分还是比较活泼的,有强烈的表现欲,少部分同学比较内向,不太爱发言,说话声音很小,这就提醒了我在照顾大多数同学的同时,还要特别留意这部分同学,要用平易近人的教态、亲切幽默的语言化解他们的紧张情绪,提供更多的机会使他们尽快融入课堂的学习氛围中,展现自己的学习所得。

教学目标:

1.认识“牢、记”等13个生字,了解“隹、鸟”偏旁表义的特点。

2.能正确、流利地朗读儿歌,并能在拍手游戏中读出儿歌的节奏,体验儿歌带来的快乐。

3.感受动物生活的自由、快乐,产生保护动物的愿望。

教学重点:

能正确、流利地朗读儿歌,了解“隹”“鸟”偏旁表义的特点,用多种方法识字。

教学难点:

了解“隹”“鸟”偏旁表义的特点,用多种方法识字。

教学方法:图文结合法、朗读法、归类识字法、游戏法

教具:多媒体课件、生字卡片

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1.教师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?(喜欢)你们都玩些什么游戏呢?

学生畅所欲言。

2.教师出示幻灯片,问:“图中的两个小孩在玩什么游戏呢?”(拍手游戏)我们今天学习的课文就是与拍手游戏有关的。

教师出示课题,学生齐读。

【设计意图】良好的开端是成功的一半。由于不是本人所任教班的学生,师生关系比较陌生,需要学生很快地进入积极的学习状态,

所以通过学生爱玩的游戏入手,极大地调动了学生发言的积极主动性,活跃了课堂气氛。

二、熟读课文,学习要求会认的字

1.教师出示自读要求:请同学们自由读文,读正确,读流利,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,一边读,一边用自己喜欢的方式标出要求会认的字哟。

2.学生按要求自读课文,标出要求会认的字,教师巡视学生自学情况。

3.教师出示带拼音的生字幻灯片,先用“开小火车”的方式按顺序读生字,再打乱顺序指名读。无论哪种方式,学生读对后,其他同学跟读三遍。

4.学生针对某个生字说说自己的记字方法,教师相机出示相应的幻灯片予以指导,同时提醒学生注意识字方法。学生提到课文某一节中的生字时,教师引导学生学习该节的其它生字,并且边拍手边读本节儿歌。

该环节预案如下:

(1)牢:牢=宀+牛;“件”字把单人旁换成宝盖。

(2)记:记=讠+己;“记”的形近字有“纪”。

(3)雀:出示孔雀的图片和“雀”字的甲骨文帮助学生记忆。

(4)锦:锦=钅+白+巾;出示锦鸡的图片,欣赏锦鸡的美丽;由“锦”的繁体字“錦”的结构引导学生“锦”字的由来——金字旁代表金线,帛代表织品;出示用金线绣的龙袍图片和各色锦缎的图片,

使学生对“锦”字的含义有直观上的认识,并与锦鸡对比,使其意识到“锦鸡”的得名是因其羽毛的色彩艳丽。

(5)雄:雄=厷(学生不认识这一部分,可能会用数笔画的方法) +亻+(主+一或横)或雄=厷+(住+一或横)。

(6)鹰:鹰=广+亻+亻+(主+一横)+鸟或鹰=广+亻+(住+一或横)+鸟;出示雄鹰图片,直观感受鹰的雄姿;也可与雄、雁进行对比。

(7)翔:翔=+羽;也可用动作理解“翔”字的构成和含义。

(8)雁:雁=厂+亻+亻+(主+一横)或雁=厂+亻+(住+一或横);出示雁群的图片,提问:“雁群会写什么字呢?”

(9)丛:丛=人+人+(一或横)或丛=从+(一或横);出示丛林的图片,体会丛林即为草木繁杂茂盛之地;指导学生了解丛的一横代表地面,进而编识字顺口溜“二人地上走”。

(10)深:深=氵+冖+八(捺变点)+木;和“浅”是反义词。

(11)猛:猛=犭+子+皿;猛=犭+孟;还可用动作表演“凶猛”,听猛虎的叫声体会老虎的凶猛。

(12)灵:灵=彐+火;出示百灵鸟和黄鹂的图片,并欣赏其美妙动听的歌声;编个识字顺口溜“雪的下面一把火”。

(13)休:休=亻+木;休是个会义字,意为人在树荫下乘凉歇息,可出示一人背靠树干休息的图片帮助学生记忆。

5.教师出示不带拼音的生字幻灯片,学生齐读。

6.教师指导学生利用生字卡片做识字小游戏——“生字宝宝变高

了”,尽量让全班学生参与,可学生齐读,也可指名学生读。

7.教师出示去掉拼音的课文幻灯片,学生二人一组,在《幸福拍

手歌》(伴奏)的音乐声中边拍手边读儿歌。

8.教师出示幻灯片:找一找,说说每组加点的字有什么相同之处?

两组字分别为:(1)孔雀大雁老鹰(2)锦鸡黄鹂天鹅......

学生说出每组加点的字的相同之处后,教师出示“隹”和“鸟”

的甲骨文,让学生猜哪个是“鸟”,哪个是“隹”,告诉学生“隹”的

读音是“zhuī”,并引导学生通过两个字的甲骨文,了解二字的区别

在于“隹,鸟之短尾总句也。鸟,长尾禽总名也”,最终得出结论:

大多含“隹”和“鸟”的字都与鸟类有关。在此过程中,教师相机板

书:隹、鸟和鸟类。

【设计意图】认识13个要求会认的生字,是本课的学习重点,

有一定的难度,但由于与学生喜爱的动物联系紧密,所以大量图片的

出示、动物叫声音频资料的使用、部分甲骨文的展示、多种朗读形式

的交叉、游戏的设计和多种识字方法的运用,在给学生提供最直观形

象的同时,也充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用,调动学生

参与课堂活动的积极性,降低学生识字的难度,提高学生识字的效率,

帮助学生了解“隹”“鸟”偏旁表义的特点。

三、小结识字方法

此部分为弹性时间,若时间足够,可先让学生小结本课用到的识

字方法,再由教师出示自编的《巧记生字拍手歌》;若时间不够,教

师可直接出示《巧记生字拍手歌》。

《巧记生字拍手歌》内容如下:

你拍一,我拍一,学习生字要巧记。

你拍二,我拍二,做个识字小游戏。

你拍三,我拍三,形近偏旁换一换。

你拍四,我拍四,想象画面记生字。

你拍五,我拍五,认真观察记清楚。

你拍六,我拍六,记字需要顺口溜。

你拍七,我拍七,加加减减笑嘻嘻。

你拍八,我拍八,表演帮你记住它。

你拍九,我拍九,编个儿歌记得久。

你拍十,我拍十,巧记生字真省时。

【设计意图】授之以鱼,不如授之以渔。学生虽然已经能使用几种常见的识字方法进行识字,但教师应有意识地引导学生进行识字方法的归纳,此时,教师自编的《巧记生字拍手歌》就能起到这个作用,且与本文的《拍手歌》形式高度一致,学生会以极其高涨的热情投入到朗读之中。

四、拓展作业

搜集其它内容的拍手歌,试着与其他人一起拍一拍,读一读。看谁搜集的最多,能当上咱们班的“搜集之星”哟!

【设计意图】学生年龄虽小,但各种能力的训练应从小抓起,本次拓展性作业,旨在培养学生的搜集资料能力,激发他们的学习欲望。

板书设计:

3 拍手歌

隹

鸟类

鸟

教学反思:

我执教的《拍手歌》一文出自部编版小学语文二年级上册,是第二单元中的第3课。本文以儿童熟悉的拍手游戏为活动形式,语句简短,节奏轻快,充满了儿童情趣,特别适合学生拍手朗读。

回顾本课时的教学过程,我自认为总体还可以,实现了预定的教学目标,完成了重难点的突破,学生的反响也不错,尤其是在以下几方面的处理上比较满意:1.童年游戏的回忆,为本节课的教学开了一个好头,“老师小时候也玩过”此类的评语一下子拉近了师生的距离,消除了彼此的陌生感和紧张感。2.生字教学环节,调动了学生的多种感官参与课堂活动,读课文标生字、开火车读生字、多种朗读方式相结合、师生交流识字方法、看图片、听叫声、做游戏……既有基础知识和基本技能的训练,又有对汉字传统文化的宣传,还充分发挥了学生的学习积极性,激发了强烈的求知欲。一下课,学生就大呼:“太好玩了!”“我还想上这样的课。”3.模仿本课的《拍手歌》,我自编了《巧记生字拍手歌》,极大地契合了本课的结构形式,为学生总结了多种识字方法,还为学生他日的仿写提供了真实的范例。4.拓展作业

的设计,放眼将来,从小就培养学生搜集资料的能力。此种能力一旦形成,学生便能自主进入更广阔的知识的海洋,汲取丰富的营养。

金无足赤,人无完人,课无完课。我很清楚地知道,我这节课的教学还存在诸多不足之处,如:1.在生字幻灯片与对应幻灯片的链接上,我以大人的思维去想,两个或三个生字对应同一张幻灯片,我设置一个超链接点就可以,可实际上不是那么回事,讲的是这个生字,我点的却是另一个生字,学生就有疑惑的声音出现,因此我将课件做了改动,把每个生字都编辑了超链接;2.由于长期在偏远农村小学任教,与农村孩子频繁接触,本人的普通话水平有所下降,方言用语多次出现。今后,我一定会在此方面提起高度注意的。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”我会把爱国诗人屈原的这句名言当成今后教学生涯的座右铭,以此为动力,不断砥砺前行,勇攀高峰!