19 大象的耳朵优秀公开课教案

语文部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计

中山市东凤镇同安小学吴惠雯

【教学目标】

1.识记生字词,会认读“耷、似”等字,会写“根、慢”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变化。

3.理解“人家是人家,我是我”的道理。

【教学重、难点】

1.会读、会写“根”“慢”等生字词。

2.读好文中的问句,体会大象的心理变化。

3.理解“人家是人家,我是我”的道理。

【教学准备】

1.教学课件;2.生字卡片;3.写字微课

【教学过程】

一、课前游戏:猜耳朵!出示神秘嘉宾,猜猜小兔、小羊、小马、小鹿、小老鼠、图图、大象的耳朵。

二、导入

今天,老师给大家讲一个有趣的故事,叫做大象的耳朵。读的时候和耳朵的“朵”一样读轻声,一起读。

大家打开书19课,自由读这个故事,要求读准字音,

三、读通课文,随文识字

(一)抓住难点,读准首句

1.引出句子:大象有一对大耳朵(画大象耳朵),像扇子似的耷拉着。

2.通过生字卡、开火车朗读等方法掌握“耷拉”的读音;通过观察、动作演示等方法引导学生理解“耷拉”(垂下来)的意思。

师:同学们观察这个字,猜猜耷拉是什么意思呢?你能用手来做做什么叫耷拉吗?伸出小手,一起来做做。耷拉着脑袋又是怎样的呢?哦,耳朵太大了,自然就垂下来。全班再读读

2.多音字“似”的读法。联系旧知,掌握“似”的两个读音。

师:这个句子里有一个词特别难读,谁来提个醒?

生:“似的”要注意翘舌音。

师:请你读(出示字卡“似的”)。对(手掌做翘舌动作),跟老师读(贴到黑板一旁)!这个字有两种读音呢?你在哪里见过这个字?(出示:二月春风似剪刀原文图)这里的“似”读si。(手掌动作带读对比)shi似的和si似剪刀。看,联系学过的课文一起记,就记得更牢了。你知道吗?除了似的是翘舌音,其他都读平舌音呢!

3.把难读的词放回句子,朗读句子。

师:把生字宝宝放回句子里,你能读好吗?

【设计理念】在低年级阶段,既要考虑识字,也要考虑学文。解决有难度的字词,是学生学好课文的基础。随文识字,可以提高识字学文效率,为整课的阅读教学打好基础。

(二)层层深挖,读好问句

1.读好他问

(1)过渡,创设童话氛围。

师:这一天,天气特别好,大象想出去走走。它在路上遇到哪些小动物呢?

(2)引出句子(课内问句):

小兔子来啦,(动画)小兔子到底怎么说的?(抽一生读小兔子的话)生:咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?

抽一生读。

相机点评:你的字音正确,流利。大家一起小声读读这两句,哪一句更有

趣?为什么呢?是啊,原来读好问句的绝招就是读好语气词。谁来试试?这个“咦”字读得太好啦(做往上划的动作),要是有点动作就更好啦。再试试看?

(做手势指导朗读)

读好第二句问句:小兔子离开了。大象继续走啊走,又遇到谁呢?小羊。

生:大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

谁来用刚才学习的朗读方法读读?

你的语气真好,有点动作就更好了!你再试试?有进步,来,女同学一起挑战!掌声送给女同学。

(2)延伸训练(问句大变身):

同学们,问句可是千变万化的。要是它变身了,你还能用这种方法读好吗?

第一次——语气词变了!谁来读?

啊?大象啊,你的耳朵为什么耷拉下来呢?

抽2生读,你的语气词读得真好。

第二次——全都变了!还行吗?

哇,乌龟啊,你爬得这么慢,为什么能赢得跑步比赛呢?

抽2生读。你们太会学习了!掌声送给自己!

(3)说话训练(拓展思维):

创设情境:小羊说完,哒哒哒地走了,这时候其他小动物也来了。看,小鹿来了,它会怎么说呢?小马、小老鼠也来了,它们会怎么说呢?

2.读好自问(自言自语)

引出句子:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来!”

师:读大象的话时,要大声的读,还是小小声读呢?为什么?哦,原来它是自己跟自己说话,这就叫做“自言自语”。谁来小小声读读?老师也来当

大象。师范读。好玩吧?大象们,一起来不安地自言自语吧。

(1)指导读好词语“竖起来”;(2)指导读好问句。

【设计理念】读好问句是本课的难点,根据课文问句的特点,抓住他问句和自问句进行品读,同时由课内延伸到课外,让学生充分感知语气词在问句中的意义。在这个环节中,还设计了一次说话训练,挖掘课文的空白点,让学生进行补白,旨在培养学生的发散思维。

(三)对话演读,凸显文体

这个故事太有趣了,小动物们,咱们一起走进森林,演一演吧。第一组演小兔,第二组演小羊,第三四组演大象。读到小鹿、小马、小老鼠时随机递麦克风给个别学生。

【设计理念】课文是一篇拟人体童话,活泼有趣,保留童话的味道,应该是这类课文的本义,这个环节的设计,把完整的故事通过角色演读的形式演绎出来,既利于深化学生对童话故事的整体感悟,也利于学生走进美好的童话世界,从而营造出良好的童话课堂氛围。

二、创设情景,领悟道理

1.创设情境一:教师(大象)和同学们(小动物)进行对话:

师:小动物们,我想好了,你们的耳朵都是竖起来的,我也要让耳朵竖起来!这样做合适吗?

生:不合适?

师:为什么我的耳朵不能竖起来?

生:不行,因为会有小虫子飞进去跳舞,会让你头痛的。

出示句子:“大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。”

(1)指导认读“头痛”、“心烦”两个词语;(2)指导朗读全句。

2.创设情境二:教师(大象)和同学们(小动物)进行对话:

(1)ppt出示很多小动物图(刺猬、袋鼠、小鸭子、蜗牛等)

(2)学生自扮一个动物角色和老师对话。

教师进行问题预设,有意识引出课文的中心句:

①小动物们在哪里?你是什么动物?我是继续把耳朵竖起来,还是耷拉下来呢?

②小刺猬,我的耳朵是耷拉着的,而你满身是刺,你怕别人笑话你吗?

③小??,我们长得太特别了,咱们学一学其他动物好吗?

(3)引读中心句:人家是人家,我是我!做自己最快乐!

【设计理念】童话主旨的理解,要避免说教。这个环节抓住事物的“因”和“果”两个方面创设了递进式的情境,采用启发式教学,在师生富有趣味的对话中达成学生对这篇童话主旨的领悟。

三、微课研用,方法识字

1.观察字的位置和笔画。

同学们,读完这个有趣的故事,咱们一起来学写两个有趣的生字吧。出示:根。哪个根字更好看?要想把字放正中间,落笔很重要,落笔的(位置对了,字就正了。(课件出示:圈起落笔处)

一看位置。

二看笔画,提醒:看,写好了顿笔和笔锋(课件竖、捺变红,字就好看多了。那么怎样才能写好呢?咱们一起来通过微课学习。

2.观看微课视频。

(1)微课题目:妙写根字好方法

(2)同学们,写好根字要注意写好竖和捺的顿笔和笔锋。(竖、捺变红)竖的落笔顿一下,再往下,写完要往回收,多么像一滴小露珠往下垂啊,因此它叫垂露竖。捺,要留一条小尾巴,就像小朋友的滑滑梯。(圈起捺出尖处) (3)小朋友请竖起小手指,和老师一起写写吧。……小朋友,明白了吗?

3.教师范写。

同学们可认真了。咱们就用写根字的方法来学习“慢”字吧,(PPT出示根、慢,都把竖和捺变红)一看位置,二看笔画,举起手指和老师写一写。请同学们翻开书,把这两个生字描一个,写一个。

4.学生练习和评价。

【设计理念】认写生字是低年级重要的目标。本环节的设计主要从字的位置和笔画两个方面引导学生掌握写字的方法,增强学生写字的位置感和笔画意识。在教学中,微课研用,既聚焦学生的注意力,又起示范作用,充分激发学生写字的兴趣,从而提高写字的效果。

四、课外链接,深化主题

推荐绘本《小猪变形记》:小猪不喜欢自己,它想像袋鼠一样跳(ppt出示),想像斑马一样有线条……它还想……最后小猪变成了?想知道吗?回家找这本书看看。

【设计理念】阅读量是学生语文素养形成的重要前提。结合文本特点进行阅读延伸,不失为课外引读的良好途径,在教学的结尾处,利用类同的童话绘本,通过制造悬念的方法,能更好地唤起学生的阅读期待和阅读兴趣。