识字加油站+字词句运用第一课时评课稿

《语文园地四》教学设计

教学目标

1、认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字,激发学生的识字兴趣,拓展学生的识字渠道。

2、读准带有轻声音节的词语,提升学生的语感。

3、进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺规则。

4、熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》,大致理解古诗的意思。

5、熟练朗读绕口令,注意读准鼻、边音和轻声,提升学生的朗读能力。

教学重点:“趣味识字”“书写提示”。

教学难点:熟练朗读绕口令,提高学生的朗读能力。

课时安排:2课时

第一课时

课时目标

1、认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字,激发学生的识字兴趣,拓展学生的识字渠道。

2、读准带有轻声音节的词语,提升学生的语感。

3、进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺。

教学过程

一、互动游戏,激趣导入

1、师生共玩“鼻子鼻子”的游戏,师介绍游戏规则:将食指放在鼻子上,听到对方说“鼻子鼻子眼睛”时,立即将手指在眼睛上,以此类推。师发口令,生指部位。

2、师谈话:指身体部位的小游戏很好玩,表示这些身体部位的汉字也很有趣,这节课我们就来认识表示身体部位的汉字。

二、教学“趣味识字”

1、学生自主认读课本中8个表示身体部位的词语,读准字音,读熟词语。

2、师出示词语卡片,指名学生认读,根据学生的认读情况强调:“肚”读第四声,不能读成了第三声;“嘴”是平舌音,不要读成了翘舌音。正音后再次抽读词语卡,指名学生认读。

3、游戏巩固:出示词语卡片,学生根据师出示的词语卡片快速指到相应的身体部位。

4、师单独出示这8个汉字,引导学生观察字形,交流识字方法。根据学生的交流,师适当

进行指导。

(1)出示眉、鼻的图片,引导学生观察图画和字形之间的相似之处,加强记忆。

(2)“嘴”是口字旁,表示与口有关。

(3)“脖、臂、肚、腿、脚”5个字都有月部,其中“臂”的“月”在下方,此时“月”

的第一笔撇画变竖画。

5、拓展识字空间。

(1)鼓励学生再说说其他身体部位的名称,如:眼睛、脸、胸、手腕、膝盖等,师适当进行板书,指名学生认读。

(2)发现规律:引导学生发现与身体部位有关的汉字(脸、脖、腿、脚、胸、腕、臂、膝)有什么共同之处。

(3)生观察交流,师小结:与身体部位有关的汉字,很多都有“月”部,以后我们看到带“月”的汉字,可以推测这个字与身体部位有关。

6、游戏巩固:师在黑板上张贴一个卡通人物画,请学生根据拿到的词语卡片将词语贴到画像相应的部位上。

三、教学“字词句运用”

1、引导学生自主朗读“字词句运用”中的三行词语,注意读准字音。

2、指名学生分行朗读,根据学生的朗读情况师相机进行指导,并引导学生发现这三行词语在读音上有什么共同之处。

3、指名学生交流,师适当小结:这9个词语中的第二个字都读轻声,要读得短而轻。

4、师指导学生通过对比朗读(如“dǎn zi”与“dǎn zǐ”)来感受轻声音节再朗读时的音韵之美。

5、引导学生发现每行词语的特点,总结出哪些词语中会出现轻声音节。根据学生的交流情况,师进行小结:第一行词语都以“子”结尾,“子”读轻声;第二行的词语都是叠词,第二个字读轻声;第三行词语没有什么规律,在朗读时要根据语音感觉来确定是否读轻声。

6、拓展:鼓励学生根据每一行词语的特点再说几个类似的词语。(如:第一行:鼻子、肚子、孩子等;第二行:姐姐、弟弟、妹妹等;第三行:太阳、拿着、夜里等。)

四、教学“书写提示”

1、师过渡:汉字很神奇,不仅读音有趣,而且写法也很有趣!不信,你们观察这四个汉字。

(师出示:主、门、书、我)

2、引导学生观察,发现这四个汉字都有一个共同的笔画—点。

3、师进一步引导:虽然这四个汉字都有点画,可是点画的位置却不相同。师引导学生观察交流,并在学生交流的基础上小结:“主”字的点在正上方,“门”字的点在左上方,“书、我”的点在右上方。

4、学生自主书写这四个汉字,感受点画在不同位置时书写的笔顺有什么不同。

5、生交流,师小结:点在正上方或左上方,先写点;点在右上方,后写点。

6、生再次在田字格中书写这四个汉字,师巡视,强调正确的写字姿势。

7、适度拓展你:鼓励学生想一想还有哪些点在正上方、左上方、右上方的汉字,它们是否遵循这样的笔顺规则。(如:头、方、广、文、成等)

五、课堂小结

同学们,这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字,还朗读了带有轻声音节的词语,学习了点画在汉字不同位置时的笔顺规则,真是收获满满呀!希望小朋友们把课堂上所学的知识运用到自己平时的学习中,这样你的进步会更大!