词语盘点名师教学设计2

人教版五年级下册《桥》教学设计

一、教材分析:

小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文,本单元主题为“他们让我感动”,其他几篇文章均为革命传统教育故事。本组单元训练重点为两个方面:一是体会文章表达的思想感情;二是领悟文章表达思想感情的方法。

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳,果断指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点:

1.构思新颖别致,设置悬念,前后照应。

2.本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3.大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。

选编这篇课文的目的,一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

二、教学目标

1.理解“跌跌撞撞”、“依次”等重点词语,体会作者语言表

达简洁而丰富的特点。

2.有感情地朗读课文,感受洪水的肆虐与可怕,体会灾难面前的村支书忠于职守,舍己为人的高贵品质。

三、教学重点

抓住文章中令人感动的句子,体会村支书的性格特点和高贵品质。

四、教学难点

理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

五、教学准备

1.学生自由朗读课文3—5遍,读准字音,自学生字新词,理解词语的意思。

2.指导学生大致了解小小说的基本特点:语言简练,大量留白,人物形象鲜明,情节起伏跌宕,结尾出乎意料。

六、教学过程

(一)检查初读效果,整体感知。

1.自由朗读全文,注意读准生字新词,想想课文讲了一件什么事情。

2.概括课文主要内容,填空。

本文写了山洪爆发的黎明,老支书指挥一百多村民通过小桥撤退,最后老支书和儿子牺牲了。读懂了课文,概括的非常准确。

(二)学习课文第一部分,体会洪水的肆虐和人们的慌乱。

1.学生自由朗读课文中相关片段(1—6自然段)

2.师生合作朗读,再次感受这场突如其来的灾难。

(1)出示课文第一部分文字,用不同颜色标出描写洪水和人们慌乱的句子。

(2)师生合作,老师朗读环境描写内容,学生朗读人们的慌乱。

3.理解关于桥的句子,再次感受洪水的肆虐和人们的慌乱。

(形容人们走

(1

路不稳当.) 文章中还有哪些句子也描写了人们的这种状态?

(2)汇报交流,出示相似表达的另外两个词句。

(3)讨论交流产生如此状况的原因,朗读描写山洪暴发的句子。

(4)重组课文,师生再次合作朗读。

(一)检查初读效果,整体感知。

(二)学习课文第一部分,体会洪水的肆虐和人们的慌乱。

1、人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。(形容人们走路不稳当.)

2、文章中还有哪些句子也描写了人们的这种状态?

3、是什么原因造成人们这样跌跌撞撞的样子呢?文中有三处,就在刚才读的部分找一找。

4、有没有出路?(东面、西面、南面没有路,只有北面有座窄窄的木桥

5、“窄窄的桥”变成了一座什么桥?(生命桥、救命桥、逃命桥,希望桥,救命桥,唯一的道路)

6、就因为窄窄的桥此刻在人们的心中成了生命桥。

(三)学习课文第二部分,体会村支书的先人后己。(7——13自然段)

1.师生合作朗读第二部分,感受故事的发展过程。

(1)出示7—13自然段,学生自由朗读。

(2)师生合作朗读:教师读描写群众的句子,学生读描写老汉的句子。

2.理解关于桥的句子,感受村支书先人后己的品质。

(1)出示句子:一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。

提出问题,根据课文回答:

问题:“依次”是什么意思?人们一开始是依次上桥吗?

问题:老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的?

(2)师生分角色朗读对话部分。

师:老汉是这样要求一百多人依次过桥的:群众──党员──老汉。

讨论:老汉有机会先过桥吗?不过桥意味着什么后果?

(3)再次与学生角色对话。(党员这一段)

(三)学习课文第二部分,体会村支书的先人后己。(7——13自然段)

1、自由朗读7——13自然段,体会老汉如何扭转当时的危机形式的?

在老汉的组织下,村民们最终是怎样过桥的?哪句话看出来的?

2、最终是怎样过桥的?

3、“依次”是什么意思?

4、人们开始是依次过桥吗?

5、那么老汉是如何让跌跌撞撞的人们依次过桥的?)

6、老汉有机会先过桥吗?你从课文中哪些话可以看出来?不过桥意味着什么后果?

7、老汉为什么不先过桥?党支书是多大的官?

8、但老支书没有过,而是组织别人先过,这样的行为叫什么?

9、他履行了他职责叫什么?他是怎样忠于职责呢?

10、老汉是村党支部书记,他是怎样要求党员的呢?谁来跟我合作下?齐读。

11、你们就是老支书,在风雨交加,山洪咆哮的黎明,您沙哑的喊道:

(四)指导朗读课文第三部分,体会老汉的舍己为人。(14——23自然段)

1、就在老汉组织大家过桥时,意外的事情发生了?老师读描写人物,你们读描写环境的句子。

2、那木桥轰地一声塌了。桥榻的结果是怎样?老汉和小伙子怎么样?

3、在桥榻之前,发生了两个感人的场面,请同学们看插图,找出与插图相对应的段落。

4、自由读读,感受下。这时候的老汉给你有怎样的印象?为什么这么凶?

5、儿子,从哪里看出来?很会读书,能够通过课文联系)

6、小伙子是他的亲骨肉,身为父亲难道不爱自己的儿子吗?从哪里可以看出来?

7、这样的行为叫什么?

8、刚开始是争,现在是推,这一推,推出了父亲对儿子深深的爱,也推出了儿子对父亲的爱,多么感人的场面啊?我们来角色朗读,感受下,谁愿意跟老师朗读下。

(四)指导朗读课文第三部分,体会老汉的舍己为人。

1.学生齐读课文中相关片段(14—23自然段)。

2.师生合作朗读。

3.理解关于桥的句子,感受村支书舍己为人的品质。

(1)出示句子:那木桥轰地一声塌了。

(2)提出问题,根据课文回答:

问题:桥塌造成什么结果?

问题:小伙子有机会先过桥吗?

(3)体会老汉的舍己为人。

讨论:过桥的顺序实际上变成怎样

(4)师生分角色朗读,体会父子之间的爱。

(五)指导学习课文第四部分,理解课题的含义。

1.师配乐诵读:

2.理解课题“桥”的含义。

(1)讨论:课文主要写的是老汉,课题却用桥,你怎么理解?

(2)汇报交流。

3.拓展写话。