11 葡萄沟教学设计及说课稿

课授课班级

二年级

堂教学设计

课程名称

《

葡萄沟

》

设计者

史建英

单位（学校）

将台学校

.章节名称

《葡萄沟》教学设计

课程标准：人教版小学语文第四册第三单元第十课

本节（课）学习目标：

知识和能力: 1、正确、流利，有感情地朗读课文。

学时

第二课时

学习目标

2、感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

过程和方法: 读悟结合，抓重点词语和重点句体会葡萄沟真是个好地方。

情感态度和价值观:

情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

二年级学生，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，

体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。可以采取挖掘

情感因素，采用演示、朗读、创设情境等方式引导学生入情入境，自主赏析，在

学生特征

各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中

悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟真是个好地方。

知识点

编

号

学

习

22-1 目

标

22-2

描

22-3

述

学习

目标

具

体

描

述

语

句

知识和能力

过程和方法

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3、读悟结合，抓重点词语和重点句体会葡萄沟真是个好地方。

情感态4、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

度和价值观

项

目

内

容

解

决

措

施

教学重点

感悟葡萄沟是个好地方，对葡萄沟产生喜爱之情

创设情境，读悟结合

教学难点

了解葡萄干儿的制作过程

讲解与图片结合

知识点

学习

编

号

目标

22-1

22-2

22-3

知识和能力

媒体

类型

媒体内容要点

出示课题

复习字词

形象感知

展示重点句子

展示重点句子

配乐

图片展示

教学

作用

B

E

A

I

E 使用

方式

G

E

C

G

G 所

得

结

论

导入新课

理解重点词语

读悟结合

升华情感

突破难点

占用

媒体

时间

来源

5分钟

10分钟

15分钟

5分钟

5分钟

自制

自制

自制

网络

自制

教学媒体（资源）的选择课件1-2

课件

3-6

过程和

方法

课件

6-13

课件

14 情感态

度和价课件值观

15-18 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板

书

设

计

10、葡萄沟

葡萄

五光十色

老乡

热情好客

真是个好地方！！！

教学模式：

教学过程结构：

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

课件

出示图片

理解“茂密”

从水果多体会“好地方”

课件

检查字词，初读课文

分段朗读全文

歌曲导入新课，板书课题

开

始

课件

出示句子

读悟结合

课件

出示图片和句子

品读，练习背诵

课件

配乐创设意境

回味感悟

总结，再次感叹“好地方”

课件

结合图片讲解

总结，第三次感叹“好地方”

总结全文，布置作业

结束

教学内容和

教师的活动

媒体的

应

用

学生的

活

动

教师进行逻辑判断 2 页

知识点

学习

编

号

目标

22-1

22-2

22-3

知识

和能

力

1、字词关

练

习

题

目

内

容

形

成

性

练

习

新疆

碉堡

蜜桃

茂密

维吾尔族

吃个够

热情好客

五光十色

吐鲁番

梯田

山坡

过程2、练习背诵

和方

法

情感态度和价值观

到了（

），葡萄（

）地挂在绿叶底

下，有（

）的、（

）的、紫的、暗红的、淡绿的，（

），

美丽极了。

形

形成性练习题学生完成的很好，可以看出，学生在老师创设情境中，不由自主地

成

走入了文本，在不断的品读感悟中，熟练背诵就是水到渠成的了。

性

评

价

《葡萄沟》是一篇老课文，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：

1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛

对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

2、创造性的安排教学方式

学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。

3、正确把握语文教学的特点，以读为本

4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲。

然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

教

2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写学

等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多反

的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。

思

此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。