15 大禹治水第一课时教学实录

15.大禹治水

教材简析：

《大禹治水》是人教版小学语文二年级上册第六单元的一篇课文。这是一个流传千古的神话故事。课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。全文结构清晰，语言精练。按照事情发展的顺序讲了治水前、鲧治水、禹继续治水、百姓最终恢复了安居乐业的生活。课文描述的治水前后两个场景的鲜明对比，凸显了大禹的奉献精神与治水智慧。

学情分析：

二年级学生已具备一定的独立识字能力和写字能力。能在正确、流利的朗读基础上有感情地朗读意识。稍小引导，可以通过字、词、句的朗读对文本人物精神做出真确认识与评价。运用关键词复述故事需做指导。

设计思路：

总：由课前预习准备直接入手课题，再由生字词教学点出关键词、利用全文关键词指导学生朗读，引导学生在自主阅读中了解故事，体会精神，并在读故事，讲故事的实践中对先贤由衷心生敬重。

各环节设计：认识生字“禹”。激趣导入——生字教学由字到词到句到段、指导学生在具体的语言环境中识字——由生字教学进入重要段落的阅读——拎出关键词——抓住关键词自主阅读——体会禹治水之艰难——利用关键词讲“大禹治水”的故事——写字指导。

教学目标：

1、

认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个生字，会写“洪水、经常”等16个词语。

2、

正确、流利地朗读课文，能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

3、

拓展积累“洪水，防洪”等词语。

教学重、难点

1、

认读生字词，体会大禹心系百姓、无私奉献精神。

2、

讲述“大禹治水”的故事。

教学准备：

多媒体课件。

课时安排

两个课时

第一课时

教学目标

1、

认识“洪、毒”等15个生字，书写“灾、难、洪、道”4个生字。初步了解“泛滥、灾难、挡水、安居乐业”等词语的意思。

2、

能正确、流利地朗读课文，对比出治水前后的场景。

3、

初步感受大禹心系百姓、无私奉献的精神。

教学过程：

一、激趣导入，出示课题。

1、

教师板书课题，请学生齐读。指导学生读好“禹”（yǔ）。

2、

提问：大禹治的水是什么水？（洪水）洪水是什么样的？出示洪水图片。指导学生用一个词来形容。（洪水泛滥）。在古时候，洪水经常泛滥，面对这样的情形，怎么办？

二、初读课文，识记生字。

1、

师范读，生圈出生字词，小声跟读。

2、

生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

3、

检查生字认读，翻到72页，同桌互相检查正音。

4、

生字跑到词语里去了还会读吗？出示词语：洪水、毒蛇、野兽、伤害、灾难等，请生认读正音。

5、

词语跑到句子里，还会读吗？出示句子“大水淹没了田地、冲毁了房屋”等。

三、再读课文，我关键词：“洪水、灾难治水，继续、恢复”梳理全文。

1、

结合“洪水泛滥”的场景，引导学生说说仿佛从画面上看到了什么，听到了什么？由“痛苦极了”引出“灾难”，“治水”。

2、

自由朗读，说一说：谁？怎么治水？结果怎样？（鲧没有成功，禹成功了）。

3、

指名读鲧与禹治水的方法，了解“继续”的意思，帮助学生总结梳理：鲧：筑坝挡水、没有成功，禹：继续治水、成功。

4、

思考：禹治水成功的原因是什么？生汇报，小结，师帮忙梳导并极书：吸取教训

梳导

三过家门而不入

5、

读禹治水段落，提问：水治理好了吗？从哪儿看出来的？提炼关键词语“恢复”，什么叫恢复？

6、

引导学生朗读“治水前后”的不同场景，体会恢复、驱赶、安居乐业的意思。感受禹为百姓的无私奉献。

四、写字指导。

1、

出示“洪、灾、难、道”四个生字，请生观察，说说结构及书写注意笔画。

2、

生自行描亿并书写一个字。

3、

师巡察，找出书写有问题的地方，集体纠正、范写。生再练习第二遍。

五、作业布置。

练习讲述“大禹治水”的故事。

极书：

15、大禹治水

洪水

灾难

治水

继续

吸取教训

疏导

三过家门而不入

恢复

第二课时(略) 教学目标：

1、

巩固“洪、毒”等15个生字，书写“认、被，业，享”4个生字。听写巩固“洪水、灾难、河道”加深理解“挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词的意思。

2、

正确、流利朗读课文，借助“十三年、到处奔走”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

3、

根据提示，讲述故事。

教学过程：

一、听写词语，复习巩固生字词。

二、朗读课文，对比鲧与禹的不同治水方法，对比治水前后的不同场景。

三、根据课后第二题提示，讲“大禹治水”的故事。

四、体会大禹治水的精神。

五、写字指导“认”“被”“业”“享”。

六、小结，推荐阅读《愚公移山》、《后羿射日》、《女娲补天》……

执教人：侯云云