9.认识10教案1

10的认识

杏园小学 宁琴

教学内容：教材第26、27页例7及想想做做

教学目标：

1.

学生能熟练地数出数量是10的物体，理解10的具体含义，会读、会写10，并初步了解“10个一就是1个十”。

2.

培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生的认识结构。

3.

让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系，初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。

教学重点：理解10的具体含义会读写10。

教学难点：初步建立“10个一就是1个十”的概念。

课前准备：“骄傲的9”童话故事、数字卡片、课件、小棒

教学过程：

一、课前热身，故事导入

师：小朋友们都特别喜欢听故事，今天老师就给小朋友们讲一个故事，故事的名字叫《骄傲的9》。周末阳光灿烂，快乐的数字宝宝们来到了草地上晒太阳，做游戏，玩得可高兴了。这时9晃荡着大脑袋，骄傲的对大家说：“我是数字王国里的老大，你们应该叫我大王！”0悄悄跑到9跟前说：“你得意得太早了吧？比你大的多了去了。’9看也不看0，大声说：“你这个最小的数还敢跟我说话！”0哈哈大笑说“只要我们团结起来就可以比你大。”说完就往1的右边一站：大家看，现在是几呀！对，是10，10比9大，9不好意思地低下了头，再也不骄傲了，小朋友们猜猜看，今天我们认识几？（板书课题） 二、合作学习，引导探索

1.数出10，利用学具抽象出10. （1）出示主题图

师：十月一日是国庆节，各族小朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日，数一数，图上有几个小朋友？可以用几来表示？

（数完后指名回答，并指名一生上台指着大屏幕数给大家看，再请全班小朋友跟着老师一起数一数）

（2）动手操作：请小朋友从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。

师：看完了小朋友的节目表演，接下来我们一起来动动手，小朋友的学具盒里有各种各样的学具，请小朋友从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。

（学生动手操作，师巡视，完后汇报，你摆了10个什么？）

（3）想一想，我们身边有哪些数量是10的事物，先小声说给你的同桌听，然后大声告诉全班小朋友。

(4)计数器上拨出10 师：通过刚才的故事，小朋友们都知道了10比9大，你们知道10比9大多少吗？

教师在计数器上拨出9颗珠子，问：“这是几？”再拨几颗珠子就是10了？学生上台演示。

小结：看来10比9大1，9的后面就是10. 2.10的读与写

师引导：你觉得10这个数和我们认识的其他数有什么不同？那我们怎样才能在田字格里写好“10”这个数呢？谁愿意说说自己的想法？

学生交流、补充。在此基础上，教师引导学生在田字格里试着写10. 3.10个一就是1个十

（1）师报数，小朋友数出对应根数的小棒，如，3根，4、7、10，当教师报出10，小朋友数出10根小棒的时候，教师要求学生将这10根小棒捆成一捆。并说明：“我们通常把10根捆成一捆，表示1个十，这样10个一就是一个十” 反复追问：“你手中的那一捆共几根？表示多少个一？表示多少个十呢？

结论：10个一就是一个十（板书）

（2）你能再数出10根小棒并捆成一捆吗？现在你手中有几个十了？

课间休息：小手小手拍一拍，我把小手甩起来，

小手小手拍一拍，我把小手伸出来。

小手小手拍一拍，我把小手举起来，

小手小手拍一拍，我把小手藏起来。

三、拓展深化，达标反馈

1.给“ 10“安个家

今天我们的数字王国里又多了一个新成员，它就是10.（大屏幕出示一把只有刻度0-9的直尺）。“ 10“这个数的家在什么位置呢？（在9的后面）。

完后提问：①（指着8）与它相邻的两个数是几？

②（指着7）它离10近一些还是离1近一些？

③观察直尺上的数，哪些比5大？哪些比5小？

2.数一数，填一填。（想想做做第2题）

先让学生独立完成，完后指名说说你是怎么数的？如果学生一个一个地数，师再问，有没有不一样的数法？

（交流时突出2个2个数，5个5个数的优越性。）

3.填一填，读一读。（想想做做第3题）

学生独立完成

男孩从小到大读，女孩从大到小读

4.

填一填，说一说。（想想做做第6题）

指导学生完成，先从左数起，再从右数起，体会数的方向不一样，得到的答案也不一样。

5.

游戏——数字宝宝秀

（1）

准备：把0—10 共11张数字卡片发给11个学生；并且做一些用于抽签的纸条把问题写在上面。

（2）

游戏开始：指定一个学生抽出一张纸条，并大声读出问题，凡是手中有符合问题答案的学生立即站起来或做相应的动作，比一比，谁的反应快。

四、课堂小结，课外延伸

小朋友今天认识了一个新的数字朋友——10，你学会了什么？

五、板书设计

10的认识

10个一是1个十

六、教学反思

《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”

现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。 10是一个特殊的数，既是计数的结果又是计数单位。在计算中以10来进位和退位时，所以单独安排了这一节课。从我的实际教学来看，基本达到了原来所定的教学设想，我觉得在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中让我体会比较深的是： 1、熟悉生活情景的创设，让学生体会了生活中数学无处不在。 创设情境，国庆节就要来临了，各族儿童正在欢庆国庆节呢！让学生数图中小朋友的数量后再让学生举出生活中与10有关的例子，这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学。 2、教学形式、学习方式灵活多样对学生多种感官的刺激，提高学习效率。 “新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探索的、合作交流的基础上，获得的知识，这样的知识才是具有应有价值的、终身受用的知识。通过参与看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经历了初步感知物操作——实际应用——临摹写数等认识数10的过程。在“想想做做”的练习中，既渗透10可作为计数单位，又突出可以2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观念；通过读数和写数，引导学生掌握0—10的顺序和大小比较，建立起相对完整的认知结构。小学低年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像和实践操作的体验活动作为认识的基础，所以一开始就把学生的注意力引到主题图上，充分利用主题图所提供的资源，引导学生多角度地观察，然后从中抽象出数10。这样的设

计适合儿童的认知特点和规律。从本节课的数学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。 3.不足之处

①写10的指导，自己感觉1和0的写法都学过，在写之前没有让学生先回顾一下1和0的书写要领，导致书写效果不是很理想，课余要及时补充。 ②在理解“10个一就是1个十”这个难点时，我觉得自己处理得不够好，应该让学生一根一根地数，从而理解“10个一就是1个十”。