2、百分数的意义和读写练习优质课教学设计

《百分数的认识》教学设计

教学内容：苏教教材84页例1。

这节课主要是认识百分数，为此教材设计了学校篮球队三场比赛的投篮情况进行分析，引导学生认识到把三个分数化成分母是100的分数进行比较的科学性，进而引出百分数的概念，让学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，后面的试一试和练一练进一步巩固知识。

教学目标：

1.理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2.在认识百分数的过程中，体会百分数与分数的联系和区别。

3.感受百分数与生活的密切联系，增强自主学习与合作交流的能力。

教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。

突破方法：通过具体的情境，联系分数的意义，让学生在探究中理解百分数的意义；明确百分数的读写方法。

教学难点：掌握百分数与分数的区别与联系。

突破方法：联系百分数的意义和具体情境，找出联系和区别。

教法与学法：

教法：情境教学法、比较分析法、合作交流法等教学方法，通过观察、分析和知识的迁移引导学生学习新知。

学法：自主探究法、合作探究法、观察比较法等学习方法，认识百分数。

教学过程：

一、情境引入

1.最近我们学校举行校运会，同学都在参加篮球比赛。你们喜欢看篮球比赛吗？（喜欢）好，下面我们一起来欣赏一段视频（课件多媒体播放篮球赛视频）

2.提问：你知道如何判断一场篮球赛的输赢吗？

引导学生了解：

根据投中的球数判断，一场比赛中，投中的球数越多，得分越高。

3.在比赛的过程中，老师记录了三位球员的成绩（课件展示）。你认为哪一位球员的成绩最好？怎么比较？

生汇报：比较投中次数；比较投篮次数；比较投中次数占投篮次数的几分之几（最科学）

16；2号球员投中次数占投篮2513183次数的；3号球员投中次数占投篮次数的=（分数能约分的要203054.1号球员投中次数占投篮次数的约分）。从计算的结果来看，还是不容易一下子就比较出哪位球员的成绩好一些，我们可以怎么办？（生汇报：通分）

为了便于统计和比较，我们通常把这些分数都化成分母是100的分数。请同学们动手书写，把这些分数都化成分母是100的分数。（请三位同学板演）（书写正确吗？掌声）揭题—像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫作百分数，也叫百分率或百分比。

二、新知学习

教学例一。课件出示例1图文信息，学生自主学习（2分钟）。

1.提问：你学到了什么？百分数又叫作什么？

2.追问：百分数怎么写？（生：在分子后面加上“%”）

3.检验学生自学成果。（请三位学生上台板演书写

）

646560写作：

读作：

；写作：

读作：

；写作：

读作：

。

100100100学生自行讲解，其他学生评价。（写对了吗？评价“%”的书写。）

三、练习巩固

1.任务一，读写百分数。（听口令游戏，开始—写；停—停笔）

（1）提问：你完成了十道题目的

%；剩下

%没有完成。

（生回答出错，集体订正后再回答一次）

（2）同桌交换练习卡，批改（课件展示答案）

你同桌做对了

题？正确率是

%（请学生汇报）

2.说出课件图中百分数的意义，学以致用，完成任务二（书本试“一试”和“练一练”）分析单位“1”，找出关键句。写完了之后同桌核对答案，交流写法，用百分数表示相似度（1分钟）

3.百分数与分数的区别。（通过比较，你支持谁？为什么？）

（支持丽丽，因为39%表示的是两个数量间的关系，不能跟单位。）

引出百分数和分数的区别：

分数：既能表示两个数量之间的关系，也可表示某个具体数量。

百分数：只表示两个数量之间的关系。

4.下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？为什么？（引导学生回答）

四、回顾总结

这节课你学习了什么？用百分数表示这节课的心情。

板书：

百分数（百分率/百分比）

表示一个数是另一个数的百分之几的数

1664=

写作：

64%

读作：百分之六十四

251001365=

写作：

65%

读作：百分之六十五

2010018360==

写作：

60%

读作：百分之六十

305100

教学反思：

本节课主要是引导学生理解百分数的意义，掌握百分数的读写。教学中，有以下几点处理的比较好：第一，紧扣教材，依据主题情境，调动学生学习的兴趣。通过让学生比较三场篮球赛的投篮情况，让学生在具体的情境中探究、掌握百分数的意义，感受比较数据使用百分数的好处。第二，教学环节环环相扣，生生互动和生生互动环节处理较好。第三，设计有层次的练习和拓展，做到一题多练。

本节课也有很多需要改进的地方，比如：可以在教学环节中加入学生自己说出课间实践（找出生活中的百分数）成果，并说出这个百分数的意义；注意教学用语的表达和语速问题。在今后的教学中多启用引发性的语言引导学生，汇报形式可以多样化，注重联系生活情境教学。