十几减9优质课教案

第二单元20以内的退位减法

第一课时十几减9

总课时数:1课时

授课时间:2018年3月9日

一、教学目标

(一)引导学生初步理解“破十法”,初步掌握十几减9的退位减法的思维过程,并能准确地进行十几减9的口算。

(二)让学生通过小组和全班学生交流、合作,体验到十几减9计算方法的多样化。

(三)培养学生的自主探究能力和合作学习意识。

二、教学重、难点

重点:

(一)初步了解十几减9的几种计算方法,并实现算法多样化。

(二)准确地口算十几减9的退位减法。

难点:

(一)能够运用“破十法”“相加算减法”来计算十几减9,探索多种计算方法。

三、教学过程

(一)复习旧知

1.口算。

9十3= 9十7= 9十4= 9十6=

9十9= 9十2= 9十5= 9十8=

2.在括号里填上适当的数。

9十( )=12 9十( )=13

9十( )=14 9十( )=15

9十( )=16 9十( )=17

(二)学习新知,自主探究

1.收集信息,回答问题。

课件先出示单元主题图。

指名让学生泛泛地说一说游乐园里小朋友们都在干什么,再重点聚焦到小丑卖气球情境图上。

课件再出示教材P10的情境图。

问题:(1) 从图中你都知道了什么?能到前面边指边说吗?

(2) 要求的问题是什么?

(3)你能列算式解决一下吗?

教师根据学生的回答适时板书:15—9=

教师再追问:为什么要这样列式?

(这是从整体中去掉一部分用减法。)

怎样计算这个算示呢?

(让学生先自主思考,再以四人为一小组,互相交流。教师可提示学生运用学具并联系旧知识进行计算。)

(二)反馈监控,暴露资源

1.学生展示讨论结果,可能有以下几种情况:

(1)9加6得15,15减9等于6;

(2)15可以分成9和6,15减9等于6;

(3)10减9等于1，l加5等于6；

(4)15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，与此同时及时给予表扬，鼓励学生多动

脑筋多思考。

2.师生共同探究算法

(1)数数

问题：你能到前面，对着图边指边数吗？

(2)摆

(3)想加算减

9＋（ ）＝15

15－9 ＝（ ）

(4)连减

也许学生想不到“连减”。

师：老师也有一个方法和大家分享。

15－5－4＝6

问题： 5和4哪来的？

为什么把9分成5和4？

(5)破十法

10－9＝1

5＋1＝

6

问题：这种算法谁能看懂？什么意思？

谁能用小棒或者圆片把这种方法演示出来？（先自己摆，同桌相

互说一说。）

问题：为什么先用10减9？(个位上的5不够减9，15又可以分

成10和5,所以用10减9)

10－9所得的1为什么还要和5相加？

谁也是用这种方法算的？你能再说说吗？

师边带领学小结：“15－9，个位的5不够减9，用10减9，10

－9＝1，1再加5等于6”，边用式子“ 15– 9 = 6” ╱╲

↑

5 10—1

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然 (三)运用新知，自主练习

后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

(四)课堂小结

(五)布置作业

1. 完成教科书P11练习二第3、4、5、6、7题。

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