习作4第二课时教学设计

如何指导学生自主修改作文?本人作了一些尝试,现将本学期执教的一节公开课设计呈现于下,并发表一点自己的看法,敬请同行指正。

《用符号自改作文》教学设计

合肥市亳州路小学黄家来

一、教学内容:

指导学生运用修改符号,按照老师指导的方法,自主修改作文,提高学生对修改文章重要性的认识,激发学生修改文章的兴趣,培养学生自我修改作文的能力。

二、教学目标:

1.学会运用基本的修改符号和修改方法,初步学会用修改符号修改一篇作文;

2.进行合作交流实践,尝试大胆表达;同时培养自己认真作业的责任心。

三、教学重点:

1.学会运用修改符号在原文中修改;

2.掌握最基本的修改作文的程序,掌握修改作文的方法。

四、教学难点:

学会运用修改符号和给定的方法自改一篇习作

五、课前准备:

1、熟悉修改符号的意思;2、教学用课件;

六、课时安排:1课时

七、教学流程:

(一)、导入新课。

同学们,我们一起来背诵一首诗《题李凝幽居》,(生齐背),把“推”改成“敲”,花去了贾岛一夜的时间,把“推”改成“敲”,成就了千古佳话,大家还记得把“推”改成“敲”的好处有哪些吗?所以说“文章不厌百回改”,认真修改会出彩。

(师归纳小结:路是走出来的,历史是写出来的,好作品呢,是改出来的!)

今天,我们就来上一节作文修改课。(板书:用修改符号自主修改习作)

(设计意图:在观察中了解:会修改作文是一种基本的本领,提高学生对修改文章重要性的认识,激发学生修改文章的兴趣。)

(二)、回顾一下常见的修改符号:

常见的修改符号主要有:

1.删除号:用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2.恢复号:又称保留号,用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字,最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3.对调号:用于相临的字、词或短句调换位置。

4.改正号:把错误的文字或符号更正为正确的。

5.增添号:在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6.重点号:专用于赞美写得好的词、句。

7.提示号:专用于有问题的字、词、句、段,提示作者自行分析错误并改正。

8.调遣号:用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9.起段号:把一段文字分成两段,表示另起一段。

10.并段号:把下段文字接在上文后,表示不应该分段。

11.缩位号:把一行的顶格文字缩两格,表示另起段,文字顺延后移。

12. 前移号:文字前移或顶格。

(设计意图:温故知新,学生只有熟悉了常用的修改符号,才能很好的运用这些符号修改习作。)

(三)、初改作文的基本要求:

1、使用铅笔在原文上修改;

2、尽可能少改,力求保持作品原貌;

3、要使用修改符号,不可乱涂乱画。

(设计意图:初改作文往往难以一步到位,给出一种要求,期待少走弯路。)

(四)、自改作文的基本程序:

1、“读”:先把需要修改的文章,认真读几遍;

2、“改”:错误的文字、标点(使用“改正号”);

3、“换”:拗口、意思不明确的语句;

4、“调”:前后紊乱的语序;

5、“添”:一些具体内容;

6、“删”:多余的内容;

7、“评”:把修改完的作品从头到尾再看一遍,有没有漏改以及不恰当的修改?并作眉批与总批。

(学生按程序修改,教师注意帮扶学习能力弱的学生)

(设计意图:陶行知先生说:教师不是教学生,而是教学生学。所以提供一种方法,等于教给学生一把打开大门的钥匙。)

(五)、自读苏教版第10册习作2的范例,了解《拔河》一文是如何修改的。

(六)、学生依照范例自改自己上周的一篇习作。

1.用修改符号自主修改习作。

2.同位同学互说修改理由,交流修改建议

每2(或4人)人一小组,互读互听互议,谈修改原因,有没有不妥的地方;眉批总批是否恰当。

(设计意图:在合作中互补,在合作中进步。)

(七)、展示修改后的作品,课堂小结。

同学们,这节课我们对作文修改做了体验,了解了作文修改的重要性,掌握了用符号修改作文的基本方法。这里,我还要再问大家:“好作文是怎么出来的呢?”(好作文是改出来的。)我非常相信,未来,不,不远的未来,你们中会有几个小作家出来。